※★走进新课程
浅谈如何培养小学生的审美感受能力
海安教师进修学校二附小 丁国纯 226600
色美以感目，音美以感耳，意美以感心，这是就绘画之美、音乐之美通过视觉、听觉等不同感官作用而生发心灵感动而谈的，这也是我们所说的审美感受。看一个人审美感受能力是不是敏锐，主要看他是否发现此物区别于彼物的独特风格，有了独特的感受和发现才算真正把握了美。美存在于客观世界中，让学生去接触美的事物，进入美的境界，以激起对美的爱好和兴致这是培养和提高学生审美感受能力最基本和最重要的原则。美术新课程标准中强调要充分调动学生的学习积极性，提高学生的审美感受能力。在美术教学中，如何很好地培养学生的审美感受能力，应是我们美术老师努力与探索的一个重要方面。对此，我的做法与体会是：
一、利用电教手段，激发学生参与欣赏与审美
美术新课程标准中的〖欣赏﹒评价〗学习领域中强调：要激发学生参与“欣赏﹒评价”活动的兴趣，多角度和认识美术作品的材质、形式和内容特征，形成健康的审美情趣，发展审美能力。审美教育是美术教学的重要内容，其主要内容是培养全面发展的人才，丰富学生的认知和感受，增长明辩美丑能力、陶冶情操、美化心灵、拓宽视野、提高审美能力，所以欣赏课能否上好至关重要。上欣赏课关键是“读”懂作品，分析作品特色和创作背景及作者生平，学生只有视听觉共同接受信息，才能留下深刻的印象，才会体会到作品的内涵。美术作品虽然可以通过挂图来展示，但不如教育媒体有感染力。在具体教学时，我们应根据教学内容设定目标，合理选用电教手段辅助教育教学，使媒体与常规教学手段优势互补，相得益彰。
如在小学美术（江苏版）五年级第九册的中国画作品欣赏课的教学中，我充分利用教材本身水墨色彩丰富，多姿多彩的特点，在课型中电教与直观示范两种方法相结合，大胆尝试，寻求突破。先用常规教学手段中的直观教学法，现场挥毫示范，让学生面对面感受一下中国画挥洒自如，虚实相生，水色淋漓，纵横交织的潇洒画风。然后对中国画作品的情趣美、意蕴美和形式美及审美内涵的揭示，利用录像信息密度高，容量大，且不受时空限制的优势，把学生带入五彩缤纷，形声兼备的音像世界里，让学生充分领略水墨色彩世界的魅力和艺术形式美的震撼力，感受中华民族的精粹是如何地博大精深，历史悠久，体会文明古国这一瑰宝的珍贵，融爱国主义教育于艺术熏陶之中，课堂教学过程中，使欣赏的主体与客体达到了神交的境地，有效地激发了学生参与审美的积极性与主动性。
二、引导观察，让学生在亲身体验中感受美
美术新课程标准中要求学生要充分认识自然美，逐步提高运用语言、文字、和形体来表达自己的感受。众所周知，感受离不开观察，生活中的一草一木，一花一石，学生们都会觉得陌生而又新鲜。他们认知世界的突出特点是具有直观性，因此，有必要让学生明确观察决不是停留在形式上，它还应是一种能力，是一种必须融进作者自我内心体验的对生活的真切感受，它带着鲜明的审美特征，观察时，要求他们用画面、色彩、声音和动作来审视事物。因而引导学生感受现象世界时，非常重要的一点便是帮助他们弄清什么样的形式是生命特有的形式，树叶在“倾诉”？海洋在“呼吸”？小鸟在“欢闹”？老牛在“叹息” ？……。
我们可以组织学生郊游，让他们尽情接近大自然，只有耳濡目染，亲身领受，才能让他们的眼光敏锐，让他们通过直接观察，亲身体验和反复比较那变幻无穷的色彩，那美妙动人的音符，就会使他们的审美感受力逐渐丰富起来。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“对所见所闻的观察，倾听和体验，犹如通向美的世界窗口。所以，我们认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美而待他们有了这些能力之后，则要教会他保持心灵的赞美之情和善良之意。”因此举办各种活动，组织学生参观各种书画展览等，开展美术日记的撰写，将有助于儿童绘画语言技艺的提高、思想的锤炼，精神的提升，还可以丰富学生的各种感性认识，提高美感能力，培养高尚情操。
三、克服思维惯性 丰富学生的审美想象力
学生在学得了一定自然科学常识后，往往易从规范的角度将事物归于某一类别范畴或追问其生成原理，这种追问对于尊重科学无疑是好事，但往往会削弱想象力，不易看到事物的审美属性。因此，培养学生的审美感受力很重要一关，还要克服学生的思维惯性，将日常态度转变成审美态度，将科学分类标准转变为审美的分类标准，按照这种审美标准，彩虹不在是太阳和雨雾相互作用的产物，而是通向幸福的桥梁；太阳也不仅仅单纯是一个圆圈，外边有几根直线，而是可以是穿着漂亮衣服的“小女孩”；维纳斯也不是断了手臂的残疾人，而是具有残缺美的圣女……。由于这种理解不在是单纯的逻辑推理或抽象的沉思，而是情感与事物之外在完形的互相渗透，于是，便将该事物移到情理交融的世界，这种审美感受使万物蒙上美的光辉，无生命的事物也有了生命的意味。
我们知道审美感受能力是审美能力的重要组成部分，而且是首要条件。作为美术教育工作者在培养学生审美能力时，不可忽视培养学生的审美感受力。审美感受力的培养，当然也不只是为了欣赏“名作”，或让学生走出户外，贴近大自然而言，而应把审美与创造结合于一体，并贯穿于美术教育的始终。
（责任编辑：丛林）