※◆探索与实践
关于教育理念与教育实践脱节的思考与对策
张家港市实验小学幼儿园 钱 芬
教育理念是教师基于对教育的认识而形成的一系列基本观点，教育实践则是教师在教育工作中所表现出来的一系列教育行为。目前在课程改革中，大部分教师都有教育理念与教育实践脱节的困惑。究其原因主要是受以下几个因素的影响：
1、教育评价的影响
教育评价始终充当着教育的“指挥棒”，对教师的教育实践有直接的导向作用。目前采用的教育评价仍注重表面的结果性的评价。如：评价一个教学能手、教坛新秀合格不合格，主要看你课上得怎么样，文章发表的多不多；评价一所幼儿园，主要看这所幼儿园有几位教师获得了荣誉称号，有几节课达到了优秀，教育资料做得全不全。由于教育评价始终注重表面的结果性的东西，因而导致教师做表面文章来应付上级检查评比，对教育目标的定位也就容易导向功利性，最终致使教师所接受的新理念迷失在落后的教育实践中。
2、缺乏家长和社会的支持
家长和社会仍习惯于传统的教学模式，以孩子学到了多少知识来衡量孩子的能力，不重视孩子个性的发展。因而他们对幼儿园的课程改革、对教师的新的理念抱着漠视的态度，不能给课改的推行予以积极的支持。同时，传统的自我封闭性的教育模式，没能筑起一座对话的平台，未能营造起一种积极的全民参与的氛围。于是，在这种缺乏家长和社会支持的情况下，课程改革只能举步维艰，进而也导致新的理念与实践的脱节。
3、教师自身素质所致
新的课程理念注重强调以孩子的发展为中心，强调生成课程，需要教师的综合化素质。在传统教育教育模式中成长的教师，习惯了原来的预设课程、单一的学科知识结构，教师的教育就难免会求助于“老一套”，出现“穿新鞋走老路”的局面；对于刚上阵的新教师来说，他们缺乏各方面的综合素质，在实践中表现出了很大的劣势。这些导致了教师的教育实践与改革理念之间的矛盾冲突。
那么，如何才能走出教育理念与教育实践脱节的困惑呢？美国学者波斯纳曾指出，教师的成长=经验+反思。只有反思型的教师才能不断更新教育理念，提高教育素养，完善教育实践，从而走出教育理念与教育实践脱节的困境。因此，要走出这一困境，就要加快培养反思型教师的步伐。下面谈谈我们的做法：
1、建立教师反思档案袋，保存反思成长记录
（1）反思日志。指教师的每天的反思记录，教师对自己当天的教育教学情况作简单的回顾，从教育的各个环节进行反思，找出成功与不足，并对欠缺之处加以分析，提出问题对策，把重要的记录下来，以便日后借鉴和检验。
（2）反思评论。主要是针对某一件事或某一次教学活动，尤其是对自己影响最大、感受最深的教育教学情况作反思评价。比如：这节课最精彩的部分是哪里？为什么？要改进的是哪里？为什么？今天与明明爸爸谈话最得益是什么？在教育明明的问题上自己存在着哪些问题?日后应如何改进？等等。关键要记下几个为什么的问题，而不是简单的怎么样的问题。
（3）反思书签。主要记录教师在阅读书籍期刊时的反思体会。因为书中提供的一般性解释和经验，不可能完全适合教师本人的教育实际，而不能简单地照搬，教师要带着一种健康的质疑态度去阅读，所受到的启示和体会用自己的语言记录下来，从新的角度重构自己理念的阐释框架。
2、抓住反思机会，充实反思内容
（1）在与同事的交流中反思。对教师来说，丰富自己经验的最好方法是与同事多交流。教师可以从他们的教育事例中反观自己的问题，这样对自己问题的解决会有指导和启发的意义。而改善课堂教学最好的方法则是与同事相互观摩听课，这样可以通过别人的眼睛来更好地了解自己，知道自己教学行为的成功与不足。还可能在同事的课上找到改善自己教学行为的方法，或对自己类似的问题有更清晰的认识。使自我反思的思路更开阔更有针对性。教师要充分利用教研组、备课组、学科组、年级组的活动平台，相互交流教育教学经验，不断提高自己的反思能力。
（2）在与家长的交流中反思。教师要提供更多的机会让家长参与到教育中来，相互交流教育工作的经验与问题。还可以通过家长会、家访，采取书信、电话等新形式，与家长保持密切联系，更多地了解孩子及家长的情况，了解家长的所思所想，记下他们对教育的建议和要求，利用家长反馈的信息来丰富教师的反思内容，以提高教育的效益。
（3）在与园外的交流中反思。教师走出园外，与幼教同行多进行交流。充分利用开会、培训、参观、访问等机会，收集来自社会的信息和资料，从一个大的视角来审视与反思自己教育中的问题，这样会更加清楚地了解自己的，从而在自己所能干预的范围内将教育达到合理化。
3、利用孩子的信息反思
（1）充分利用孩子的成长档案袋。孩子的成长档案袋里包含着：孩子的个人背景资料、学习体验、学习成果、成长案例等有关孩子成长经历的主要信息，这是教师了解孩子情况的重要来源。因此，教师要经常翻阅孩子的档案袋，掌握每个孩子的兴趣特点和发展情况，反思自己的教育实践，使教育成为师幼共同进步和发展的过程。
（2）充分利用孩子的行为表现。如孩子的言行举止、情绪表现、操作练习等，都是教师反思自己教育行为的宝贵资料，有利于调整教育方法，照顾孩子的差异。教师要真诚地走进孩子的心灵，了解孩子对自己教育行为的感受和体验，认真思考这些反馈信息，努力将教师的教育实践不断走向合理化。
实践证明“经验+反思”的反思型教师能够不断更新教育理念，提高教育素养，增强教育能力，完善教育实践，从而走出教育理念与教育实践脱节的困境。
（责任编辑：丛林）