※☆教海探航
善用教材资源 培养创新学习
溧阳市天目湖实验学校 张 燕
“创造性学习”是上世纪九十年代开始流行的新名词，其实它是学习革命的结果。学生的学习可分为接受性学习和创造性学习两种类型。其中接受性学习者接受以定论形式呈现的新材料，在原有认知结构的基础上对其内化，从而形成新的认知结构；而创造性学习则要求学习者“利用认知结构中遥远的观念之间的关系创造新事物”，但又“事先并不知道认知结构中哪些命题是有关的，同时转化的规律也是模糊的。”它是培养学生创造性思维的强心剂，是从接受性学习迈向科学创造的桥梁，为此，教学中应格外关注，深入研究。
二十一世纪被称为学习的世纪。今天的孩子要想在这个竞争激烈的时代学会生存、发展，往往取决于他接受信息、处理信息的能力以及创新性学习的能力。因而，在语文教学中如何充分利用语文教材的资源优势，培养学生创造性学习的能力，应是我们每一个语文教师在教学实践中所努力探索的方向。以下是我的探索与实践，把它们写下来，为的是求教于同行。
一、“活化”教材，激发学习热情
学生的一切学习活动都是受一定的学习动机所支配的，它是直接推动学生进行学习以达到某种教学目标的激励和驱策力量，同时又是将学生愿望变成行为的内部动力，可见，要培养创造型人才，首先必须让学生具有创造性学习的“心向”。
下面以《小稻秧脱险记》的教学案例来谈一谈自己的一些体会。
《小稻秧脱险记》是小学三年级的一篇反映农业生产常识的童话故事，寓科学于有趣的童话故事之中。在教学第三自然段时，我让学生自导自演，在“喷雾器大夫”和“杂草”们的角色被选定后，其他学生就来充当“导演”。这些学生可以运用“导演”的权利，给台上表演的“演员们”提出如何表演的建议。于是，各位“导演”就角色形象的塑造上各抒己见。有的建议：喷雾器大夫应该站着，杂草应该蹲着，理由是书上讲“一阵毛毛雨从天上飘下来”，这里的“毛毛雨”就是指除草剂。“从天上”就说明喷雾器大夫把除草剂从上而下地喷洒下来的，他的建议得到了其他“导演”的一致赞同。随即，另一位“导演”说开了：“我认为喷雾器大夫不能只是站着，还要做喷洒农药的动作。”我乘机引导：“做什么动作呢？”大家又是看图又是看书，争先恐后地说出自己的意见。在表演第三小节故事情节时，我以记者的身份巧妙地穿插其中，即兴采访杂草：“你是谁？”“请问，当时你害怕吗？”“你在想什么？”杂草们一一作答。其间，教师对学生有错误或欠妥的回答不轻易否定，而是不断地鼓励，随后向台下的“导演”们说：“各位导演，你们想象一下，当时的杂草可能会想些什么？”学生的热情立刻被激发出来：“杂草想：这是何方高人，怎么看上去如此不顺眼？”“我眼皮直跳，他是不是我的克星？”“我一看到他就浑身不自然，大事不妙啊！”学生的回答妙趣横生，掌声、笑声连成一片，收到了较好的教学效果。
在以上教学实例中，教师一改以往高高在上的姿态，俯下身子成为学生学习的伙伴，教学民主，充分调动了学生学习的积极性，学生真正成为了课堂学习的主人。
二、“深化教材”，培养意志品质
爱因斯坦有句名言“优秀的性格与钢铁般的意志，不屈不扰的决心，对于一个人的创造活动是否会获得成功，具有决定性的意义。”可见，良好的意志品质正是创造性人格的重要特征之一。
《蒲公英》一课学完后，我利用多媒体让学生欣赏蒲公英种子在蓝天中自由飞舞的情景，提问：“现在你就是这些小种子中的一颗，飘到哪里，那里就是你的家园，你最喜欢去什么地方生长呢？”
一石激起千层浪，学生思维活跃了起来：“假如是我，我最想落在妈妈的身边，受到妈妈无微不至的关心，等妈妈老了，我也可以照顾她。”“我准备去沙漠里生长，沙漠虽然可怕，但我有信心战胜恶劣环境，和我的兄弟们把那里变成绿洲。”“我最想飞到美丽的西湖边生长，既能茁壮成长，又可以欣赏那如画的美景……”每个学生都争着说自己想去的地方。
然后，我又让学生讨论小小的蒲公英们是如何在各种环境中顽强生存的，以及它们的顽强生存的意志所带给人们的启示……
良好的意志品质，需要循序渐进，需要潜移默化，需要教师有效地挖掘教材资源，在学生的学习实践中，有意识地进行引导和培养。因为，有了良好的意志品质，才能有利于创造性学习品质的形成。
三、“变化”教材，增强创新意识
创造性学习要求学生在学习中不拘泥，不守旧，敢于打破框框，这也是现代创造活动所必须具有的思维品质与学习行为素质。我在教学《狐狸和乌鸦》一文时，在揭示寓意前，提问学生：“你喜欢乌鸦还是狐狸，为什么？”这则寓言的含意是教育人们不能贪图虚荣，而学生的回答却也真实有趣：“狐狸和乌鸦是邻居，它骗乌鸦的肉太可恨了，我不喜欢。”“乌鸦是个贪图虚荣的人，它因为爱听好话才会被骗，我更不喜欢。”有个学生却说：“狐狸是不该骗乌鸦的肉，可它遇到问题能积极想办法解决，这是很聪明的，我喜欢狐狸。”这虽然与这则寓言所传统认可的寓意大相径庭，可他的说法显然有合理的创意在内，我肯定了他的说法，并建议他遇到困难时，也要积极想办法解决。
在教学中适当地变通教材，为学生创设各种创造性学习的机会，并及时肯定学生的创新意识，学生的创造性思维就会被激活，创造能力也会因此而有所提高。
总之，在教学中，教师应充分挖掘教材中的各种资源，利用各种教学手段，激发学生的创造性学习动机，通过学习获得创造性人格，进而培养成为创造性人才。
（责任编辑：丛林）