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浅谈如何优化高中化学课堂教学

建湖县钟庄中学 李玉坤

一、精心设计课题导入 激发学生学习兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。好的教学课题的导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，有较强的思维启发性。如高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法导入课题，能较好地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，使教学充满了趣味性，良好的开端，往往能收到事半功倍之效。

二、精心设计提问内容，激活学生创新思维

疑问是思维的导火索，它是沟通教师、教材、学生三者之间的桥梁和媒介，也是师生进行信息交流的重要切入点。课堂教学中恰当的提问，不仅可以促使学生积极思维，不断发现问题、分析问题、解决问题，还可以让学生积极、主动的参与课堂教学。教师在进行课堂教学设计时，应针对教学中的重点、难点，设计出具有启发性的层层递进式的提问内容，由浅入深，由表及里，使学生“跳一跳摘得到果子”，处于不断的积极思维状态，向“最近心理发展区”前进。

例如在总结“原电池形成的条件”时，可以先让学生自己设计原电池，并准备以下提问：1、你的原电池选什么做电极材料？2、电解质溶液是什么？3、能发生的氧化还原反应是什么？4、装置如何？在搞清楚以上内容的基础上，再让学生判断下列装置中哪个能组成原电池产生电流，指出正、负极和电子流动方向，写出电极反应等。这样的启发式教学，以主动启发步步引入来吸引学生，使之在积极思考中推论出正确自然的结论，有水到渠成的效果。

另外在课堂提问中还要注意被提问对象的学习能力差异，设计各种层次的教学问题以调动不同层次学生的学习积极性，使他们都能尝到成功的喜悦，注意避免成绩较差的同学因回答不出难题而产生自卑，还要注意及时鼓励学生在回答问题时产生的“思维火花”，为学生营造和谐、宽松的学习氛围，以激发学生学习的内在动力。

三、注意联系社会与生活，增强学习化学的使命感和责任感

化学源于生活，生活离不开化学。在课堂教学设计中，可以关注与化学有关的问题，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会运用化学的方法，来分析和解决生活中的一些简单的实际问题，让学生感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，这样就可以使学生从内心萌发出对学习化学的积极性。比如在课堂教学中，可以紧密联系当今社会水资源严重缺乏的问题，及能源危机、工业化生产所造成的环境污染日趋严重等问题，从化学的角度，用最科学经济的方法加以探讨，提出解决的方法，使学生切实感到学好化学对改善生活环境、提高生活质量有现实的帮助。这样不仅可以提高课堂教学的效果，而且可以培养和启发学生对化学专业的兴趣与爱好，对深层次化学人才的培养亦具有深远的意义与作用。

高中化学第一册中“化学反映中的能量变化”这节课的教学，就是从人类用火的历史开始讲述的，教师可借机启发和引导学生，体会人类社会的生存进化和发展离不开化学反应所产生能量的原理，从而使学生对“化学反应中的能量变化”课题产生兴趣，进而懂得如何才能使燃料充分燃烧及解决燃烧物对大气污染的问题，提出防治方法。在授课中，还可以联系当前国际矛盾斗争的实际，说明各国间的很多政治经济争端矛盾，实际上也是由“能源问题”产生的。例如当前的伊拉克战争就是如此。我们可以告诉学生如果能够通过学习研究化学开发出新能源，就会对均衡世界力量、保卫人类和平及促进经济发展做出很大的贡献。这样又在无形中增加了学生学习化学的社会责任感和使命感。

[作者 李玉坤 建湖县钟庄中学    电话  0515- 6091006  邮编 224741]

（责任编辑：丛林）