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关于初中化学思维逻辑性的培养

海安县双溪初中 吉发荣 (226691)

思维的逻辑性是指考虑问题和解决问题时思路鲜明、条理清楚，严格遵循形式逻辑或辩证逻辑，设问要明确，推理要严谨，论证要充分，结论要可靠。它首先把思维对象概括反映为概念，由概念构成判断，判断通过逻辑规律形成推理，构建推理系统，从而构成一个思维活动体系。

       中学化学思维的逻辑性，往往表现在对概念、化学用语的实质及知识之间相互关系的认识水平上，它反映了思维活动中对事物认识的程度，是化学良好思维品质中的一个重要组成部分。在实际化学教学中，人们对思维的逻辑性是极为重视的。人们往往从培养学生的良好思维品质开始培养学生的思维能力。下面我就如何培养学生化学思维的逻辑性谈谈自己的看法：

         一、分析概念的形成结构，理清概念的内涵及外延

      概念是人脑对客观事物共同的本质特性的反映，是思维活动基本的形式之一。它是在感知的基础上，通过分析、比较事物属性的异同，然后抽象而成的。因此，概念是抽象的结果，概念的形成过程充分体现了思维活动的抽象程度。重视概念的形成过程，分析概念的形成结构，理清其内涵和外延，可逐步培养学生由表及里的抽象能力，增强思维的逻辑性。

       如：初中化学中“元素”的概念：“具有相同核电荷数的一类原子的总称”可作如下理解：一是“一类原子的总称”则元素是一个宏观概念，只有种类，不可称个数；二是“相同”指核电荷数相同的为同种元素，不同的为不同种元素，即核电荷数决定元素种类；三是“核电荷数”相同，中子数不一定相同；四是核电荷数相同的微粒不一定是同种元素。

     二、注重语言载体作用，强化化学语言训练   

     化学语言即化学用语，是化学上的专门语言，化学问题是靠化学用语来思考和表述的。如果能在平常养成语言准确严密的习惯，势必能促进思维的逻辑性的培养，因此，把化学用语作为培养思维逻辑性的载体，引导学生正确地使用化学用语，这是培养学生逻辑思维的重要措施。按元素符号(离子符号)→化合价→化学式→化学方程式的顺序，分段过关读写，这样层层把关、环环相扣，降低了学习化学用语的难度，也可帮助学生消除学习化学用语的畏难情绪。

      三、创设情境，调动思维活动的积极性

       在课堂上，教师可设计问题情境，而这些问题有一定的认识价值，并能引起学生的好奇心或兴趣，或者也可以提出一些学生通过思考可解决的问题来调动学生的积极性，通过练习或学习，学生可以从问题中找到矛盾或冲突的原因所在，从矛盾或冲突中找出解决问题的办法。从而达到激活学生主动、积极参与的目的，让学生的思维和感官做到和谐运动，使学生得到活化，形成充满活力、气氛活跃和师生互动的生动活泼局面。

       四、形成合理的知识结构，使学生的知识系统化

      初中化学知识之间的联系非常密切，应当鼓励学生自己找出相似点与不同点。让各知识点逐步网络化、模块化、结构化。如(基本概念和原理)中的(溶液)这一部分：以溶液概念为基础，逐步涉及到饱和溶液、不饱和溶液；再到溶解度，溶质的质量分数；过滤和结晶：溶液的导电性；溶液的pH等，很凌乱，易混淆。对溶液可列出下列知识结构帮助理解：

    1、定义

    2、组成：溶质、溶剂

    3、特征：均一性、稳定性

  4、分类： 按能否继续溶解分：饱和溶液和不饱和溶液；

按溶液中溶质的量的多少分：浓溶液和稀溶液

按溶液中溶质的分类分：酸溶液和碱溶液、盐溶液

按溶液中的酸碱性分：酸性溶液、碱性溶液和中性溶液。

    5、量度：溶解度、溶质的质量分数。

    6、混合物的分离：过滤、结晶

通过多种多样的训练，找出不同学生的差别所在，对症下药，使学生感受到知识与能力的关系，激发学生自觉掌握知识的渴望，真正让学生的能力得到提高。

 [作者：吉发荣 工作单位：海安县双溪初中；邮编：226691；联系电话：13861911910   办公电话：0513-8452607]

（责任编辑：丛林）