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云中山，千里冰封，万里雪飘。红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗。这支队伍能否经受得住这样严峻的考验呢？将军思索着。这时，有人告诉他前面有人冻死了，将军看到的是一幅怎样的画面呢？请大家看图，想象一下当时的情景。

（看课文插图想象）

请同学们轻轻把书打开，谁想读课文第7节。

（有声有色地读课文第7节）

感之于外，受之于心，这就是感受。老师听出了你对语言文字的独特感受，还有谁想读？

（读的很有感情）

你的朗读让老师感动。让我们带着对老战士的崇敬、怀念之情一同读课文第7节。

（齐读）

[评析]简洁的导入，概括了这支红军队伍所面临的重重困难。“这支队伍能否经受得住这样严峻的考验呢”，这为下面的学习埋下了伏笔。图文对照，读书与想象结合，学生再一次感受了那位老战士的高大形象。

看到这样的情景，将军的心情是怎样的呢？请大家用自己喜欢的学习方式自学课文8～12节，你可以旁若无人地大声读，也可以静静用心品读，并且边读边划出一些关键字、词、句，也可以把自己的感受、想法简单地写在旁边，读完后要找人交流就交流，不想交流就独自思考。

（自读、思考、讨论）

大家是不是有体会了？我想请几个同学读课文8～12节，其他同学注意听，看看你能听出什么？

（自由分配，轮读8～12节）

你们读的这么投入，我想你们已经有所感悟了。语文学习最重要的是感受、理解、欣赏、评价。这几位同学一定有一些体会想告诉大家。

我认为通过“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”可以感觉到将军当时很生气。

我有补充，我觉得第8节“严峻”、“抽动”、“吼”也能体会出将军当时气愤的心情。

说得不错，你能把将军生气的话读好吗？

（读）

我觉得“他就是军需处长……”这个省略号可能表示战士当时心里太难过而说不下去了。

很有道理。

一个“愕”字，我想将军当时肯定感到很意外、很吃惊，他怎么也没有想到，冻死的竟然是军需处长，还有通过“湿润”我感到将军当时很伤心。

难怪你们读得这么好，其他同学有没有补充或谈谈自己的看法，你可以有理有据的说出自己的感受，也可以通过有声有色的朗读来表现。

我想读课文第12节。

读的这么投入，我想你肯定读懂了。

我补充一点，课文第11节写“将军两腮的肌肉抖动着”也表现了将军当时很气愤。

通过“敬了一个军礼”可以看出将军对军需处长很敬佩。

通过“深深”、“缓缓”我体会到将军当时很难过。

将军刚开始很生气，他位为队伍冻死的战士而痛惜，更为军需处长的失职愤怒至极。而当他得知眼前这个冻僵的战士，这颗英雄的灵魂，就是军需处长时，心里就像打翻了五味瓶：震惊、愧疚、敬仰、痛惜……种种情感交织在一起。请每位同学融入课文中，再读读8～12节，把自己的心读进去，把文章的情读出来。

（自读）

[评析]以将军的心情变化为线索，简化了头绪，鼓励学生采用适合于自己的方式来学，在读读、评评、议议中感受将军的复杂心情和老军需处长金子般的心灵。

千里的风雪还在云中山弥漫，风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。让我们一起看着屏幕，学习课文第13、14节，请大家默读，看看有没有不懂的地方？等会儿请你们说说。

我不懂为什么说“他成了一座晶莹的丰碑”？

将军为什么“什么话也没说”？

为什么说脚步声“沉重而又坚定”？

还有吗？同学们刚才提的问题很有价值。善于发现问题并能自己解决，你们的语文能力会不断得到提高。其实，这里还有一个问题也很重要，“这样的队伍”是指怎样的队伍呢？请大家针对这些问题再读读想想，把自己的语言组织一下，待会儿汇报时要力争做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

军需处长被大雪覆盖很光亮，尤其是他毫不利己、专门利人的精神就像座丰碑，高高的屹立在人们的心中，闪闪生辉。

看来你读懂了，将军为什么什么话也没说呢？

……

那我们先来看看为什么说“沉重而又坚定”？

“沉重”一方面是因为环境恶劣，战士们行进艰难；一方面是因为军需处长的牺牲使战士们心里难过。

“坚定”是因为战士们受到军需处长精神激励，坚信任何艰难险阻，任何敌人都可以战胜，革命一定会取得胜利。

说得很有道理，将军开始担心什么？

将军担心战士们经受不住严峻的考验。

现在他还有这些顾虑吗？

没有。

那么，他还需要说什么了吗？……

我懂了，我觉得“这样的队伍”是指拥有无数像军需处长一样的优秀干部、战士的队伍。

这支队伍具有毫不利己、专门利人的高尚品质。

原来，课文不仅歌颂了一位克己奉公的军需处长，更歌颂了这支所向无敌的队伍，军需处长只是其中的一员罢了。让我们一起读读课文13、14节，注意边读边想象当时的情景。

[评析]充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自己发现问题、解决问题，落实了在学生充分自读的基础上围绕重点、难点问题展开探究的要求。此外，“以疑导读”要成为高年段“长文短教”的常用手法。

这篇课文没有多少华丽的辞藻，它以朴实的语言敲击着我们的心弦，震撼着我们的心灵，这就是中华民族语言文字的魅力。你最喜欢哪一个或几节就请你记住它。

（自己背，指名背）

学习是无止境的，请同学们迅速浏览全文，看看是否有了新的感受、体会或疑问？

……

[评析]揭示本文的语言特色，诱导学生活记乐背；启发学生回归整体，再次审视全文。

今天，同学们学得不错。下面有两道选做题，请同学们带回家完成。

1.      今天，我们认识了一位可敬的军需处长，但文中直接描述他的语言很简短，大量的笔墨给了将军，请结合自己的作文实际，体会这样安排材料的好处，并写下来。

[评析]引导学生体会本文在谋篇布局上的特色。

2.      小练笔：革命胜利了，如果我们要给军需处长立一块碑，碑文可以写些什么呢？

[评析]引导学生对课文内容加以整合，再次领悟老军需处长的高大形象，抒发对他的崇敬、赞美之情。