※◇电教之窗
中学信息技术课堂教学的思考与探索
江苏省响水中学 孙向军
关键词: 改革背景 调查与分析 思考与探索
一、信息技术课教学改革的背景
现代信息技术掀起了学习的革命，人们开始使用大量多媒体技术和计算机网络，在这种背景下，信息技术在中学已成为一门新的学科，目前已列为必修课，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其它学科的特点，其要求学生动手操作能力强，老一套的教学思路和方法在信息技术教育教学中已成为名副其实的“绊脚石”。如何根据学生的年龄特征、心理状态，以学生为主体，适应课程改革的需要，激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，构建起新的教学模式呢？在世界上许多国家和地区，尤其是西方发达国家，信息技术教学受到了高度的重视。而我们传统的学科教学是以掌握理论知识为目标，以“满堂灌”和“大量训练”为基本方法。显然，这种重知识、轻能力的教学方法是不适应信息技术教学的。对比国外的信息技术教学，就会发现我们的教学是怎样的落后。面对新的教育环境，改变传统的信息技术教学模式，实施创新性教育的实验与研究是一种必然的选择。
二、信息技术课教学调查与分析
信息技术课在当今中学课程体系中占据着越来越重要的地位，但在实际教学中，老师们发现目前的教学方法难以得到良好的教学效率，笔者近年来对初、高中学生进行了包括对教学内容、教学方法、教学观念、教学建议等多方面的调查。通过调查统计分析，发现学生对信息技术感兴趣或较有兴趣的学生竟高达99.8%，几乎达到100%，可见，学生对信息技术这门课的兴趣是很高的。但统计结果反映出学生对信息技术课的教学不太满意，学习效率也比较低。主要概括为以下三个方面：
1、课时安排较少，一般学校一周1至2课时并且达不到一人一机，很难满足教学的需求，上课时穿鞋套加开机花去4分钟，下课关机摆好凳子花去3分钟，课堂中解决电脑故障平均需要4分钟，再加上讲解15分钟，学生实际平均操作时间所剩无几。
2、授课内容不能很好满足中学生的学习要求。
调查中发现，学生认为在信息技术课上一直有收获的占41%，不到一半，有部分学生觉得从来没有收获，学生接受知识的程度不高，满意度也不高，只占了30%。据调查，学生获取信息技术知识主要还是通过教师的传授，课堂教学在学生信息技术中的地位还是很高的，这对于信息技术教师进行教学改革具有重要的现实意义。
3、方式不能很好调动学生的积极性。
在调查中几乎所有学生都希望老师减少讲解的时间而把更多的时间留给他们，这说明学生不满意教师的“满堂灌”，喜欢凭着兴趣去学习，喜欢自主活动。如玩游戏、交友聊天、在网上查找资料等，不喜欢教师过多地约束他们。当然，这不能因此说教师的指导不重要，而是说明教师的指导和教学方式存在问题，教学中忽略了学生作为教学主体的作用，教学观念落后是这门学科教学效益低的主要原因。
三、信息技术课教学的思考与探索
学生对信息技术学科教师的授课方式不太满意，原因应该是多方面的。其中的主要原因是教师们把信息技术学科当作普通学科去教，采取老师讲，学生听的方式，注重知识却忽视了技能，教学中没有充分发挥学生的主体作用。众所周知，信息技术的发展日新月异。因此，仅凭借一周二课时的学习很难满足学生的求知需要。信息技术学科教师应该重视学生对学习方法的掌握，培养学生正确的思维，才能让他们受益终生。同时，为了让学生更好地了解这门课程，教师应该经常介绍信息技术的最新发展动态，以缩小教材内容与信息技术前沿发展的距离，提高学生的学习热情。在调查中发现，绝大部分学生对这门学科感兴趣或较感兴趣。兴趣是最好的老师，那么怎样让学生长期保持下去呢？笔者在教学实践中做了一些有益的探索，如：开展丰富多彩的兴趣小组，上网查询资料、开展网页制作培训及定期开展各种比赛等；指导学生通过互联网进行其他学科的学习；还让学生帮助教师制作一些小课件等。这些活动的开展，增强了师生之间的交流与合作，提高了学生利用信息技术的方法、手段解决实际问题的能力。
面对新的教育环境，我们必须转变学生和教师的角色，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。在这样的形势下，我一直在尝试和思考：在网络电子教室教学中，如何实现教师和学生角色的转变？如何在高中信息技术教学中激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，构建起新的教学模式呢？围绕这个问题，我在信息技术学科教学中对教学模式方面作了一些探索：
1 、任务驱动，以人为本
信息技术课采用任务驱动法进行教学，以“问题—探索—问题—问题解决”为主线。即：将教学目标进行分解，把学习任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践，来完成教学内容。在教学模式中，强调学生的主体性，以学生自主探索活动为主，教师给予必要的点拨，重在培养学生学习的兴趣和能力，以培养学生学会学习、掌握方法为中心，以优化课堂教学、培养学生信息素养、大面积提高教学质量为目标。例如：为了让学生掌握Windows的基本操作，可以布置设置任务，如一定样式的墙纸，屏幕保护程序，系统时间、日期等让学生设置；在学习WORD2000字处理软件时可以要求学生根据当前国内外、校内外的主要新闻编辑一张个人设计的小报，并组织评阅，以提高学生的积极性。
2 、自主学习，鼓励创造
"授人以鱼，不如授人以渔"，只有主动地学习，才能充分发挥学生的主体作用。培养学生自学能力和敢于探索的精神比单纯地传授知识更为重要。我们的教学内容不应该只是放在课本，而是要着眼于课本，放眼于未来。着眼于课本，就是说教学仍然以课本为主，以课本的内容为基本。而着眼于未来，则是在课本内容这一教学基础上，通过学习现有的软件操作的同时，注意培养学生的自学能力、创造能力。
3 、引入“小助教”制，让学生永葆学习积极性
在教学过程中，我们有很多教师对于学生掌握知识层次的不同，感到上课无从着手，怕讲得浅了，有一定基础的学生不想听；怕讲得深了部分同学会听不懂。其实学生对于知识的掌握总是有深有浅，不可能在同样的档次上，关键是我们教师如何看待这个问题，怎样处理这个问题。我认为在教学中我们应不拘一格，对于那些完全掌握课堂知识的同学，我们可以采取在不影响其它同学学习的基础上，让他们不必拘泥于课堂的内容，进行自主学习，以发挥他们的潜能。而且，我们可以利用这些有一定基础的学生，让他们来帮助我们一起搞好教学，通过以“优”扶“差”的方式，使得“差生”也能够有较快的进步。每次在上课前，一些对电脑操作感兴趣的学生总是早早来到微机室，我就利用这段时间先培训这些“积极”的学生课上要讲解的部分内容，或者利用课后的时间给这些学生“开小灶”。在学生自己练习时，我任命这些学生为“临时小助教”，可以离开座位手把手地指导本组同学学习。学生们在互帮、互助的氛围中兴趣盎然、操作认真，“临时小助教”的具体指导还使得同学间相处更融洽，课后还可以不断讨论、交流。“临时小助教”的引入，使得学生们学习的积极性很高。而且为了引入激励机制，我会隔3-4周重新确定各组的“小助教”，并且一个组不是1个“小助教”，可能有2个以上。只要在不定期组织的基本操作比赛中表现突出或平时课堂发言积极的，都可当上“小助教”。因此，每个人都在争取、盼望这个机会的到来。
在“小助教”辅导本组同学的过程中，汇总了大家操作中的技巧与疑问，此时他们不仅是老师的小助手，更起到了桥梁的作用。在信息技术课教学中，学生计算机的操作水平参差不齐，针对这样的问题，我在安排座位进注意搭配，在每节新课前，注意让相对落后的同学来发言。而且在“小助教”们的“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，做到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机应用操作水平。
4、分组合作式学习，全面提高学生的整体水平
当今的时代是一个个性张扬的时代，但也是一个高度社会化的时代，因此，我们的学习不仅需要竞争，更需要合作。应该让学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作、在合作中自学的良好素质。分组合作式学习是实现班级学习目标的重要手段，小组中的“小助教”可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。如在“上网查询信息”教学中，为了让学生懂得查询的方法，我先提出要查找的内容，再以小组竞赛的形式，让小组的同学协作思考如何能查找相关内容。各组学生的学习积极性很高，争相发表各自的探索过程和结果。此时，我再略作分析：你们觉得哪种方法好？更是激发学生分析、比较问题的能力，最终得到满意的效果。
实践证明分组教学法在信息技术操作课教学中所起到的作用十分明显。从学生角度来看，小组成员之间对于问题的看法、交流讨论，更能调动他们的求知欲，激发他们的学习兴趣，也消除了学生与老师的交流时存在的问题。同时以分组合作学习的教学组织形式，给学生提供开展互助学习的场所和机会，使之在学习小组中相互交流，彼此尊重，共同进步。进而体现学生是学习的主体；从教师的角度来看，教师辅导演示往往都是小组内的大部分学生对知识点存在的疑问或不会操作的步骤，其对象是小组内的所有成员而不是某一个学生，达到了集体共同进步，也避免了一个相对简单的问题重复讲解浪费时间的现象。教师一定要把握好自己在教学活动中的主导地位，关键是在实际操作过程中对学生所演练的知识点的难易程度的掌握，对操作难度太大的问题教师要及时给予解决，不要让学生无休止的去讨论，分组教学模式对学生创新精神的形成，实践能力的培养，团结协作意识的养成有着极为重要的意义。
总之，我们适逢信息技术新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去计算机教学的传统模式，展示全新的自我。只要教师切实转变教育思想，利用现有的教学环境、教学资源，让每一堂信息技术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒！我们的信息技术教学还有很长一段路要走，怎么走，走什么样的路子，需要我们共同努力，共同探索。
[作者简介: 孙向军，出生年月:1975 性别:男 单位:江苏省响水中学 邮编:224600 联系电话：0515-6961132 6891164 电子信箱：EMAIL:SXJ_XZ@163.COM]
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