※◇幼教之窗
利用社区资源对幼儿进行全面教育的初步尝试
江苏油田第三幼儿园 龚亚云 邮编223125
〔摘要〕：
当今基础教育改革呈现两大趋势：教育形式要社会化，教育内容要生活化。为此，幼儿教育要回归生活世界，去感受并构建生活世界的交往。要合理运用现有的教育资源，强化教育功能。基于这一宗旨，我们以自身的油田社区资源为基地，从自然、社会、人文环境入手，使教育组织由封闭走向开放，教育内容由知识走向生活，教育方法由传授走向发现，对幼儿进行全面系统的教育。
〔关键词〕：社区资源、幼儿教育、尝试
学前期是个体社会化的奠基时期，是为未来人格奠定最初框架模式的时期。这一时期的社会化成果，将对个体一生的发展产生深远的影响。幼儿园作为社会化的机构之一，对于幼儿的发展有着举足轻重的作用。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展；”“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们幼儿园所在地为油田特色的社区，比其他社区更具有得天独厚的教育资源。为此，我们建立了社区教育网络，依据《纲要》的思想，按照课题实施方案，积极探索社区教育资源对发展幼儿教育的意义与作用，以自然、社会、人文环境为课堂，开展多种形式的教育活动，收到了一定的成效。
一、利用周边环境，放大教育空间
我园周边环境优美，西临洪泽湖，南临三河。油田本身就是一个小社会。商场、医院、工厂应有尽有，这些社区资源十分丰富，而且特别优美。无论是休闲广场还是机关办公楼，周围环境对我们的社区教育都非常具有吸引力。文化中心，溜冰场、游泳池、职工公寓、医院、图书馆、老年办、震波舞厅、银行、邮局、灯光球场、运输机运公司、菜场、商店……都是我们开展社区教育的优良场所。
当我们带着孩子们漫步在宽阔平坦的柏油路上，幼儿感受到了社区建设的飞速发展，并逐渐学会把观察点从自己的家、自己的幼儿园转移到了自己的家乡、自己所生活的大自然，从而使幼儿爱家、爱园、爱社区、爱社会、爱祖国。
在熙熙攘攘的菜市场，幼儿兴致勃勃地观赏各种新鲜蔬菜，聆听着卖菜、买菜人的吆喝和讨价还价的喧闹声。幼儿相互交谈，共同讨论，在不知不觉中学得知识，开阔眼界。
来到五彩斑斓的宣传栏前，幼儿仔细地观看“地震野外工作图片”，许多枯燥乏味的知识变成色彩鲜明的画图，一幅幅照片、一点点知识很快被幼儿所接受。
我们经常让幼儿走出教室，去大自然中探索种种有趣的现象。如“夏天与水”的主题活动中，我们带幼儿到大自然中去倾听不同的流水声。在“春天与绿”的主题活动中，我们让幼儿看一看，找一找，摸一摸大自然中各种野花、小草、小树的变化香味等，体验其异同。这种走出教室的组织形式使幼儿的好奇心得到了满足，也培养了幼儿关注环境、爱护自然的良好习惯。
在改变了课堂教学的封闭活动，带领幼儿步入各种开放优美的环境后，我们发现，这样一来不仅扩大了外因的影响力，使孩子们开阔了眼界，学到了知识，更主要的是发挥了内因的潜在力，使孩子们获得了认识社会、体验生活的机会，孩子们的灵感得到了启迪，学习的兴趣被不断地激发。
二、开发人文资源，丰富教育内容
我园是江苏省教育科研实验基地，有很好的研究条件和一定的研究能力。早在“九五”课题研究中，我们就开始重视家长作用，成立了家长学校。因而具有较为丰富的家长资源，总体来说，家长素质较好，学历层次较高，从事的职业较为广泛，对学前教育比较重视和支持。
我们采用“请进来”的方法，将孩子的家长请到幼儿园来为孩子讲课，和孩子一起开展活动。例如，徐路的妈妈是一名财会人员，她为我班的孩子介绍了有关财会方面的知识和干好这项工作必须具备的责任心、耐心、细心。徐文博的爸爸给孩子们讲了他在野外如何勘探的工作经历,使孩子们大开眼界，了解了自己父辈工作的辛苦和艰难。梁雅楠的外公教孩子如何制作风车，怎样使风车能转得更快。赵艺琛的妈妈教孩子们画画；张棋她奶奶给孩子们讲故事……家长讲的故事给孩子们耳目一新的感觉，使孩子们兴趣倍增，听的认真，学的投入。同时，也使家长进一步了解了幼儿园的教育教学工作情况。
我们去年将育儿目标张贴在宣传栏中，请小区内的部分家长来园参加春游远足、亲子运动会、“六一”联谊活动,请家长们来园听育儿知识讲座；在春游过程中，让家长们以教育者的身份参加到活动中来，解答孩子们提出的各种问题，和孩子们一起游戏、娱乐，给他们讲故事，引发了幼儿对大自然的好奇心和探索兴趣，让孩子们学会了积极思考，大胆提问的本领，这对他们养成勤学好问的习惯大有帮助。通过这些活动，幼儿学会了与同伴和成人的交往，学会了关心和爱。我们在开展“我爱爷爷奶奶”这一主题活动时，邀请了部分爷爷奶奶来给幼儿讲自己成长的故事和年轻时生活工作情况。他们和孩子们一起主持节目，让幼儿对他们充满了敬爱之情，和老人们结下了深厚的友谊。
我们还采用“走出去”的方法，带领幼儿参观田野，认识稻田、麦苗、油菜。当幼儿看到了一望无际的稻田和绿油油的麦苗、金黄黄的油菜，无不兴奋地睁大眼睛，不住地问这问那，农民伯伯不厌其烦地回答幼儿的提问，幼儿在这种热烈、积极的氛围中学到了许多课堂上学不到的东西。
我们组织幼儿观看春季播种、秋季收割的农忙景象，起初指导幼儿注意农民的外型、服饰特点；接着引导幼儿观察他们忙碌而又艰辛的劳动，体验农民的辛苦；然后再将稻谷运到大场上晒一晒时，我们又带领幼儿去欣赏农民劳动后的成果，感受农民的伟大。而这些若仅靠在课堂上利用图片、说教等手段进行，远不能达到在社区中进行教育的良好效果。
重视人文资源开发的实践使我们体会到，家庭教育是最早的启蒙教育，幼儿园是幼儿接受系统教育的主要场所。幼儿由原来的教师单纯传授知识，扩大到自我发现和懂得知识。社区教育是幼儿运用知识，亲近社会、融入社会、提升自我的广阔天地。幼儿园教育以家庭教育为基础，在家庭教育中得到延续和补充，又在社区教育中得以检验和强化，共同作用于受教育者，是个体教育和群体教育的结合和互补。
三、抓住节日契机，开辟教育途径
一般来说，孩子们都喜欢过节，我们便利用节假日带孩子们走上街头，观看各种节日布置，感受节日喜庆、热闹的氛围，将孩子们融入这种氛围中，从而培养幼儿活泼、开朗的性格。
每年正月十五，我们都带孩子去看灯展，指导孩子们亲手制作彩灯，在幼儿园里举办“元宵自制彩灯展”，邀请孩子们的家长来参观，并让孩子们不仅了解我国人民正月十五闹元宵的习俗，还学会了自制彩灯的方法，同时发展了孩子的动手能力、口语表达能力和交往能力，增强了自信心，可谓一举多得。
三月五日是学雷锋纪念日，我们便带着孩子们来到文化中心广场参观“学雷锋为人民服务点”。孩子们看到有这么多人无私地为他人服务，都深受感动，甜甜地喊着：“叔叔阿姨，你们辛苦了！”
五一国际劳动节，我们组织孩子拜访辛勤劳动的油田工人，让孩子们观看现场设备的放置，倾听车间隆隆的机器声，感受工人工作的场面。在这些过程中，孩子们既获得了有关知识，又感受到了油田的飞速发展，尊敬他人，建设家乡，建设祖国的美好愿望也油然而生。
我们还在节假日组织家长来校参加教学活动，为幼儿家长组织语言、数学教学观摩课，开设音乐、美术、体育展示课，并收集反馈意见，组织家长填表、座谈评议，就教学难点的分析、教材重点的突破、教学方法手段的运用、教学练习的设计等课堂教学环节征求意见，充实了教学活动的内容。
孩子们的心灵是纯洁的，新的教育途径给他们带来了新的学习机会。当他们置身于节假日这种热闹非凡的情境之中时，幼小心灵仿佛接受了一次洗礼。这对于孩子们优良品质的形成无疑是非常有益的。
四、结合自身特点，讲求教育效果
本课题侧重点之一就是油田特色的活动研究，但由于幼儿年龄小，接受能力差，在中小班我们仅让幼儿初步了解了父母的职业名称以及工作特点。如：野外小队一般是秋冬季节出工干活，春夏季节整训学习、维修。到中班下学期开始结合图片和邀请专业人员，让幼儿接触有关专业方面的知识。如我们组织参观机运公司，认识了汽车修理班、加工车间、喷漆车间，了解了修理汽车的基本常识及其工作过程。
我们油田有着系统的医疗保障设施。为了确保石油勘探工人的身体健康，油田每年都定期为工人们进行体检。我们便利用体检的机会，请医生为幼儿介绍人体的奥秘。同时，教给幼儿有关自我保护的方法，增强生活的独立性和适应性，并且系统地组织幼儿体会医生、医院在人们生活中的重要作用，亲身感受自己的成长离不开医生的关心、离不开他人的帮助。
油田就在每个孩子的身边，熟悉得不能再熟悉了，新鲜感也就消失了，我们就在班里设立“小小新闻台”，要求每个孩子都做小通讯员，把发生在身边的新鲜事及时报告给大家，鼓励幼儿去发现“老地方”的“新事物”，使孩子们对周围环境产生了新的兴趣，引导他们关心油田，关心与自己朝夕相处的人与事。活动中，孩子们变得敏锐起来，他们不仅发现了油田许多较大的变化，如：新盖的医院医护楼、刚开张的马兰拉面和正在扩建的育才路，还发现了许多细微的变化，如休闲广场中央花坛的花换掉了，机关大楼插上了五彩旗，三河闸的水涨高了等等。这些变化使孩子们产生了探索社区环境的欲望和参加社区活动的兴趣。
积极参与社区活动，在幼儿心中树立“我是油田的小主人”的意识，每次社区组织全民卫生大扫除活动时，我们就对幼儿进行保护环境、爱护公共卫生的教育，发动幼儿和爸爸妈妈一起参加劳动，清除住宅周围的垃圾，并请幼儿监督爸爸妈妈不乱丢垃圾。在重阳节我们就对幼儿进行尊敬老人的教育，组织幼儿到敬老院慰问孤寡老人，同时为在油田拼搏一生的离退休的老领导、老教师表演节目，献上孩子们亲手制作的礼物。通过这些活动，孩子们学会了与同伴、成人的交往，学会了关心和爱护，收到了很好的效果。
紧密结合油田实际和自身的特点，对幼儿进行有的放矢的教育，使幼儿了解勘探、测量、钻井、采油生产的基本过程，油田领导关心职工生产生活，让幼儿在油田和长辈们一起参加力所能及的劳动。幼儿不但初步懂得了知识，也了解了油田生活，从而有效地促进了幼儿的认知发展，为幼儿社会性发展奠定了基础。
五、注重情感培养，提升教育品位
利用社区资源，对幼儿进行全面教育，必须重视对幼儿社会情感的培养。在教育过程、方式上必须真实，即在自然发生的真实情境中随机地进行，或者在老师有意创设但让幼儿感觉自然、真实的情境中进行。如果单纯地通过故事或口头教育来进行社会情感培养，效果必然不甚理想，因为这种间接的方式无法让幼儿产生身临其境的体验，触动不了幼儿的真情实感，而社区资源的合理利用则为幼儿社会性发展及情感的培养提供了一个广阔的天地。
在参与社区活动中，小班的幼儿开始学会了交往，形成了初步的交际意识，幼儿情感的社会化成分增加。我们经常有目的的组织幼儿，通过自由交谈、到其他幼儿家里做客这些活动，使孩子们慢慢悟出道理，明白在与同伴交往时应该用怎样的态度和方法。
中班幼儿的社会情感有了进一步发展，出现了道德等高级情感，外部表情以及各种交往和情绪表达手段日趋社会化。根据这种情况，我们借助于参观邮局、银行、医院、老年办与老人联欢、远足等一系列的社区活动，逐步培养幼儿同情心、是非感、爱憎感等等。同时，我们还与家长携手合作将幼儿园集体活动和家庭个别活动相结合，有目的、有计划地长期进行这些社区活动，以达到巩固社会情感的目的。
通过广泛与社区人员接触，更要提供身临其境的机会，丰富了幼儿的情感世界。例如：在这学期，为了加深幼儿爱油田的情感，我们适时带领幼儿参观生活区、厂区，让幼儿参观仪修、机运公司的工人叔叔、阿姨是如何检修大线，修理保养汽车的一系列过程，亲眼目睹工人劳动的艰辛，大大激发了幼儿对仪修、机运工人劳动的崇拜和尊敬，也激发了幼儿自己是油田人的自豪感；农忙季节，我们多次带幼儿去田野看农民伯伯播种、施肥、治虫、收割，并帮他们拾穗、使幼儿亲身感受，培养了他们热爱农民，从小热爱劳动，珍惜劳动成果的道德情感。
我们在带领幼儿参观测量公司工作情况时，工人们有条不紊地操作，大家相互合作，迅速；完成测量工作。我们提问：为什么要大家合作完成这项工作而不是一个人独立完成呢?孩子们有的说：“可以节省时间”，有的说：“操作起来更简单”，也有的说：“可以不用跑来跑去了”。我们又提问：如果合作不好会出现什么情况呢?大家说：“会做不好事情”、“会浪费时间”……于是，我们引导他们来尝试进行合作，如：合作搭积木、合作画画、合作玩游戏，幼儿在合作中又遇到了新问题：两个人或两个人以上都要做同一件事时，该怎么办?我们又带领他们去参观了职工餐厅，餐厅的叔叔阿姨们也是分工协作的，有的负责做点心，有的负责烧菜、有的负责卫生，我们请工作人员来谈谈，他们是怎样分工合作的,工作人员中阿姨对幼儿说：“不管做什么事情，大家都是为了完成一项工作，如果都想做同样一件事情的话，可以进行协商，先你做，过一会儿再交换，这样大家就都有机会做了。”一番话使幼儿一下子明白了许多，在这种情感交流中，通过眼见为实的情景，幼儿所喜爱的、新鲜的形象说出这些道理远比我们在课堂上苦口婆心地反复说教效果要好得多。
我们从自然、社会、人文等环境入手，对幼儿进行全面教育，进行了一系列的尝试。实践使我们深深地感觉到：在这当中，有全社会的关注，有家长全方位的介入，有教师全过程的教导，更有幼儿全身心的投入。幼儿教育对幼儿社会性的培养、健全人格的形成，起着不可低估的促进作用。而社区资源的充分利用，使幼儿教育得以发展提高。我园在这方面虽然做了一些工作，但还远远不够。今后我们将进一步健全和完善社区教育网络，进一步利用社区资源，使我园的社区教育不断完善、成熟。
（责任编辑：丛林）