※□心理视窗
把学习的“金钥匙”交给学生
——谈加强对职校生的学习心理指导
常熟农副职业高级中学 林培清
摘要：加强学习心理指导是解决职校生学业成绩差的一条重要途径，是职校生“学会学习”、全面发展的客观要求。对职校生进行学习心理指导的方法有：培养、激发与维持其良好的学习动机；掌握正确的学习方法，养成良好学习习惯；排除不良情绪，培养职校生健康的心理素质。
[关键词]：职校生；学习心理指导；重要性；方法
近几年，职业类学校的生源都很差，学生的学习基础、学习自觉性和学习习惯也都比较差，面对这样的学生，如何完成规定的教学任务，如何去开发他们的心智？影响职校生学习的因素错综复杂，但归纳起来，不外乎两个方面：智力因素和非智力因素，我们通过对职校生的观察分析认为，造成其职校生学业差的原因更多地在于非智力因素，即与职校生的学习心理素质密切相关。为此，我们把加强学习心理指导作为解决职校生学业差的一条重要途径。
一、对职校生学习心理指导的重要性
学习心理指导不同于一般的教学指导，一般的教学指导直接解决教学中的具体问题，即直接传授各学科知识，直接答题解难，指导学习方法。学习心理指导是心理教育的基本内容之一，它有着广泛的内容，它不仅让学生学到具体的学习方法和技能，而且还要让他们掌握有关学习心理学知识，依据学习规律组织学习活动；培养、激发与维持良好的学习动机；开展成功教育，增强学习信心；帮助学生形成良好的学习习惯，树立勤奋的学习态度等。总之，学习心理指导通过对学生学习活动过程中心理活动的指导，把学习的“金钥匙”交给学生，有利于培养起学生良好的学习心理品质，使学生心理机能得到更好的发挥。
（一）、加强学习心理指导是职校生学习心理状况的迫切要求
与普通中学相比，在职业学校，有相当一部分学生是在中考失败、或其他途径升学无望的情况下进入职中的，从学习心理学角度分析，他们存在以下几方面问题：
1、文化基础差，信心不足。职校生文化基础普遍较差，一部分学生理解与分析能力偏低，这成为他们进一步学习的障碍。由于成绩差，又使学生信心不足；来到职业学校以后，往往觉得低人一等，这种自我心理暗示，又使他们容易形成自卑、自暴自弃等心理问题，这也导致了职业学校学生往往抱负水平不高，进而影响其良好意志品质的形成和发展。
2、厌学情绪严重，缺乏学习的内在动力。大部分职校生学习某个专业并不是根据自己的爱好理想而选择的，而是没考上高中的无奈之举，他们抱着“混日子”的态度来到职业中学，而这种“混日子”的心态极易在学生中蔓延；又由于职业学校缺乏必要的升学压力，造成部分学生没有明确的学习目标，得过且过，从而产生厌学情绪。由于社会原因，当前，职校生就业压力大，专业难以对口，导致学生学习的动力不足，这又加剧了学生的厌学情绪。
3、没有良好的学习习惯，自控能力差。主要表现学习目的不明确，理想要求层次偏低，缺乏顽强的毅力和刻苦钻研的精神，遇到困难容易退缩，思考问题不积极，怕动脑筋或不善于动脑筋。同时，还存在着一些不良习惯，如拖拉作业、抄袭作业、随便违纪等。
要解决上述问题，除了进行思想教育和学习辅导外，加强学习心理指导与教育是非常必要的。
（二）、加强学习心理指导是职校生“学会学习”的要求
学生在学校学习期间，就应该逐步学会学习。当代教学论的一条重要原则就是“教学向自学过渡”①，这是当代教学发展的必然趋势。当今社会，已进入信息时代，新的知识、新的技术层出不穷，客观上要求人们能独立地获取知识，终身学习。从职业学校来看，绝大多数学生毕业即意味着专门接受学校教育的阶段已告结束，与普通中学学生相比，他们更早地就业，更快地步入社会。因此，在校期间教会学生自学，让他们按照学习心理发展的规律学会学习，显得格外重要。只有学会学习，才能在走向社会后坚持学习，有所发展。而要让学生学会学习，就要从学习心理上进行指导，培养学生良好的学习心理品质，真正掌握学习的“金钥匙”。
（三）、加强学习心理指导是职校生发展的要求
前苏联著名教育学家赞可夫对教学与心理发展的关系进行20年的教学改革实验研究，他的作为实验研究成果的《教学与发展》一书，是一部对我国教育界影响很大的著作，其中关于“教学与发展关系”的核心思想是：“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。”赞可夫所说的发展，不同于通常所讲的智力发展；他所讲的发展既包括智力，也包括情感、意志、品质、性格和集体主义思想。赞可夫把教学和心理发展看成是相辅相成的两个方面，学生的发展要在掌握知识的过程中进行，学生的发展水平提高了，又能更有效地掌握知识。赞可夫的研究成果已经包含了要在各科教育中进行心理教育的思想。
在教学过程中，不管教师意识到没有，学生在接受知识的同时心理也在发生变化，不过这种变化在未受控制的情况下，既可能向积极的方面变化，也可能向消极的方面变化。不利于心理素质发展的教学方式会使受教育者的心理品质恶化。所以，教学中，应自觉地把心理教育看成是各科教学的自然组成部分，自觉对学生进行学习心理教育与指导，这既是素质教育的要求，也是职校生全面发展的客观要求。
二、对职校生学习心理指导的方法
（一）、培养、激发与维持良好的学习动机
要改变职校生厌学的现状，调动其学习积极性，激发学习动机，培养学习兴趣是关键。学习动机激发的途径包括内部动机激发和外部动机激发两个方面。
1、外部动机激发。首先要适当运用奖励和惩罚。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对职校生而言，初中时，由于成绩差，往往是老师、同学眼里的“嫌弃儿”，学习的失败深深影响他们的自尊和自信；在其步入职业学校伊始，他们渴望改变原来的形象，得到别人的称赞和肯定，尤其需要老师的鼓励、微笑等社会性强化。惩罚应与思想教育结合起来，若惩罚不当，反而会引起学生产生对立情绪。其次，针对职业中学学生文化素质差，且参差不齐，教师应为不同层次的学生创设成功的机会，在教学中实施分层教育、分类指导；在教学评价上，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，强调互助与协作。
2、内部动机激发。在培养学习动机方面，要坚持以培养内在动机为主，应着重使学生从学习活动本身获得鼓励，以获得知识为快乐，以增加才能为责任。第一、帮助学生认识知识的价值，调动学习积极性。进入职业学校，一些学生想当然认为职校就是学习职业技能，对学校开设的文化课，甚至是专业理论课不屑一顾，学习积极性不高。针对这种情况，教师应有意识地揭示学习内容的社会意义，它的实用价值，善于解答学生的疑问。如学习法律基础，教师应向学生指出市场经济是法制经济，作为现代人应具备法律意识；在举例说明时，最好能紧密结合学生所学专业，提高学生搞好学科学习的认识。知识的价值是多方面的，在职校生入学伊始，教师即可通过举办“知识就是力量”、“职校学生成才录”等班会活动，向学生指出知识对个人成长发展的价值，明确学习知识不单是为了劳动，学习知识“是为了使一个人在接受文化财富之后，感到自己是一个真正的人，使他们体验到一个聪明的、天才的劳动主宰者的尊严感”、“道德尊严感”，学习知识也是“为着实现智育的主要目标——发展智力”②。总之，只有当学生了解了知识所具有的价值，才能自觉地、主动地、积极地学习。第二、利用学生原有动机的迁移，培养学习动机。每个学生都有他的过人之处，如果教师能用满腔的爱去发现学生身上的闪光点，并巧妙地将其迁移到学习上，就能使学生产生强烈的学习动机。如利用学生关心时事政治的特点，举行时事知识竞赛，使那些成绩比较差、但对时政比较关心的同学有机会发挥自己的才能，产生学习的愿望。这时，教师再通过用政治原理分析时事现象，激发同学学习政治理论的动机。第三、生动、直观，富于启发性的教学，激发学习兴趣。针对职校生思维能力较低的特点，要多采用直观教学，用生动的语言、直观的形象、良好的教学情景，激发学生求知、探究的心理。如政治课注意从学生的实际出发，了解学生的需要和思想上的薄弱点，迎着学生思想认识上的热点、疑点施教，要善于运用多种教学手段和方法，使观点材料化，说理形象化。惟有这样，政治课才能以其自身的价值吸引学生。第三、及时帮助学生解决学习困难。职校生往往在初中时，文化成绩就差，进入职校后，要想学好职校的文化课与专业课，常常显得力不从心。为此，一方面，职校教师应根据学生实际，从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当，合理安排教学内容；另一方面，要及时帮助学生解决学习困难，特别是在各科学习的初始阶段，如果能及时帮助学生闯过学习难关，有助于学生增强自信心，提高学习兴趣。
（二）、掌握有效学习方法，养成良好学习习惯
学生学习的过程就是提高学习能力的过程，针对职校生学习策略与方法欠佳，教师一般应组织几次学习方法介绍，并且把学法指导渗透日常教学中，使每一个学生“学会学习”。可以运用布置任务——选择学习方法——练习——自我评价的方式，促使学生及时总结学习中的经验和教训，找到适合自己的一套学习方法，并逐步将其内化为习惯。
习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯的形成是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系——条件反射系统。良好的学习习惯有助于学生节省学习时间，提高学习效率，有助于学生养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。学法指导的最终目的就是要培养学生良好的学习习惯，教学中要加强对学生良好学习行为的规范化训练与反馈激励，要求学生不断地与自身的惰性做斗争，养成自主自律学习的良好习惯。在辅导学生学习时，教师不要代替学生解答问题，而是要帮助学生学会用脑，使之树立坚定的信心和克服困难的勇气，养成在规定的时间内学习的习惯，力戒磨蹭与拖延。
（三）、排除不良情绪，塑造良好个性
在日趋激烈的社会竞争中，学习竞争也日趋激烈，有竞争，就会有失败，如果不能以正确的心态来对待失败，失败就会通过消极的心理反映而成为学习的障碍，职校生往往对学习有某些消极的情绪或情感问题，这严重影响与阻碍了他们的学习。排除的方法是：
1、克服自卑心理。一方面可以利用获得成功的职校毕业生的典型事例，教育学生自立自强，热爱所学专业，认识“三百六十行，行行出状元”的道理；另一方面，教师应树立师生平等观，注意运用赏识教育、成功教育，善于发现每一学生身上的闪光点，使他们在积极健康的心理气氛中获得健康的发展。
2、避免产生得过且过、厌学心态。厌学主要表现为学习兴趣淡漠，缺乏学习的主动性和积极性，学习不专心，对作业消极应付等，这实际上是一种学习适应不良，从心理分析的角度看，其表现与成因多种多样，有需求倒错型、学法错位型、学习无能型、心理受挫型、价值否定型等。作为职校教师应不断更新学习观和教学观，在教学目标设定、内容组织、方法选择、环境设置、学习结果评价等方面努力探索，使之适应职校生的实际，从而有效避免厌学情绪的产生与蔓延，变“厌学”为“乐学”。
3、减少对抗与自由散漫。每一届职校生中总有几个“刺头”，他们对学校、教师、家长存在敌视对抗心理，在纪律上表现为自由散漫，对学习抱着无所谓的态度。这种对抗心理不仅造成自身学习的退步，而且在学生中影响很坏。对于这类学生，教师应多其家长联系，找出造成对抗的心理成因；同时，不可以歧视他们，要更多地采用说理与情感教育的方法来促使其思想发生转变。
（四）、培养职校生健康的心理素质
1、树立自信心。要注意为不同程度的学生创设成功的机会，让学生“跳起来”够得着，以满足他们的成功需要和心理预期。就具体问题，教师要引导学生进行正确的心理归因，使学生了解影响其学习成绩的因素，并提出解决问题的方法，以提高学生克服困难的勇气，增强自信心。
2、增强意志品质。自控能力差与耐挫力低是职校生学业差的重要原因之一，对于这类学生，要鼓励他们不怕困难，懂得怎样去排除障碍，征服挫折。为此，可以给他们设置一些有一定难度但经过努力能够克服的障碍，并且应狠抓落实，定期检查和督促，以培养其持之以恒、坚忍不拔的心理品质。意志品质的培养必须长抓不懈，这是项艰苦细致而又长期的养成教育。
3、增强自我教育能力。自我教育即主要依靠自己解决自身的心理和行为问题 ，如让学生搜集名言、警句当作座右铭以自勉，加强意志力的自我修养；还可以通过举办主题班会、演讲会，组织参观实习基地，考察有关企业，听已往毕业生介绍等形式，引导学生积极向上，认清自我，增强自我评价，自我教育的能力。
注释：
①斯卡特金主编：《中学教育论》，人民教育出版社出版。
②苏霍姆林斯基著、杜殿坤译：《给教师的建议（下）》教育科学出版社1980年版。
作者小传：林培清，女，1991年大学毕业，现为江苏省常熟市农副职业高级中学政治教师。在我看来，政治课教学应给人一种艺术享受，让学生在愉悦的氛围中不知不觉接受知识，有所启迪，有所收获。在十多年的教学生涯中，我总是用挑剔的目光审视自己，对教学方法精益求精，对教学内容不断优化。教艺精深，我将不懈追求！联系电话：0512-52404234 邮编：215500
（责任编辑：丛林）