※☆探索与实践
创 新 思 维 始 于 质 疑
江苏通州市二甲中学 陈雪连
现代教育学认为，实施语文的主体性教学，必须调动学生的学习语文的自觉性、积极性和创造性。而在现在的教学过程中，学生已经习惯了只学不问，“不问”，并不代表他已经理解了老师所教的内容。
卢梭指出：“如果老是由你去指点他，老是由你去告诉他，结果你这个方法会使他变成一个傻子。如果你用你的头脑去指挥他的手，那么他自己的头脑就会变得没有用处！”所以，一个成功的老师应该激发起学生质疑的兴趣、勇气、信心和能力。让他们敢于对老师质疑，这样才能真正培养学生的自主探究能力，学会学习，体验创造的魅力！
一、启发学生发现问题
心理学家认为：发现问题是思维的第一步，回答问题则是思维的第二步，这样才能形成不断向前的思维流程，进而迸发出创造性的思维。从这个角度讲，不会质疑的学生显然不是好学生。因此，教师应努力诱使学生开口质疑，先激活学生的思维，帮助学生克服思维的惰性，引导学生从无疑处生疑。如自读课文《长城万里行》中有徒步长城的内容，我提醒学生思考其中“立志当一个作家”的梦的叙述，并对其进行评论，学生的思维由此展开，他们都大胆地提出了自己的意见。又如人们常把教师比作蜡烛，有“蜡炬成灰泪始干”的诗句，笔者把这两个词写在黑板上，让学生自己质疑，对蜡烛与教师共性与差异性进行比较，再由老师适当的点拨，使得学生不仅对教师的形象和精神有了更深刻的认识，而且还能用更具有现代意义的事物来象征教师的精神。
二、引导学生多角度思维
语文课上，教师一般能重视学生的讨论，但往往缺少耐心，学生因之缺少专心思考的时间和搜索材料发表意见的机会，这就造成学生只有求同思维而没有求异思维的能力。其实教师在授课过程中，完全可以围绕课文内容，展开讨论，引导学生应用创造性思维进行质疑。古代寓言《黔之驴》，从故事情节和描写的形象来看，作者对“虎”持肯定态度，对“驴”则是讥讽嘲弄，突出驴貌似强大，实则并不可怕，只要敢于斗争，就一定能战而胜之。对此，教师可引导学生从驴子的可悲结局中得出什么教训？学生经过激烈的讨论悟出这样的道理：那些外强中干者，虽然得意于一时，但最终还逃脱不了灭顶之灾。同时，教师也可引导学生把矛头指向那好事者：驴至黔，不是它的本意，是好事者把它硬弄过去的，如果好事者不是让驴去和老虎相斗，而是让它去拉车推磨，就不会落得技穷的下场了。因此真正造成这一悲剧的不是“驴”而是“好事者”，我们应当谴责的是好事者，而不是嘲笑身受其害的驴。正所谓“尺有所短，寸有所长”，对人才，就应把他们放置在最符合他们个性特点的位置，最大限度的发挥他们的专长，而不能像好事者那样胡乱为之，使其“丧失所长”。文学作品的阅读是要在“疑”中才能有所“悟”的，所以，教师要善于引导学生敢于质疑。
三、教给学生质疑技能
我们鼓励学生提出问题，特别是提出好的问题。学生要想提出好问题，只有熟读课文、钻研课文。培养他们在难点处关键处质疑，同学之间相互解答，解决不了的问题再由老师负责解答。同时鼓励学生在课外质疑，在预习中发现问题，在课堂上带着问题去学。有一次笔者在教学鲁迅的小说《祝福》之前，曾叫学生预习并就此文提一个问题。结果晨读课上一学生质疑：“祥林嫂到底是怎么死的？”我立刻感到这是难以用几句话讲清的，这个学生抓住了文章的关键，是“牵一发而动全身”的好问题，也是我备课时没备到的地方。因此在课堂上作为全班讨论的重点，并要求学生紧扣文章来回答。学生抓住肖像描写的变化，又联系到祥林嫂不过才中年，领悟到是与她的精神打击和思想包袱有关，那这些和鲁四老爷有关吗？祥林嫂为何又要撞香案？这样层层推进下去，学生就很自然的抓住了作品理解的重点了。
四、树立学生质疑的信心
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只有宽松自由的思维空间才能使学生思想的骏马纵横驰骋，才能放射出智慧的火花。作为教师，应让学生知道多质疑是学习认真的表现，是老师提倡并欣赏的学习方法。即使他们的观点是错的，也要在肯定其勇敢精神的前提下加以引导和纠正,充分保护学生质疑的积极性。对学生所质疑题不要急于作答，而是启发指导学生去研读课文，分析比较，研究探索，寻找答案。根据不同的回答或提出相关的补充问题，点拨学生深入思考，让学生自己认识答案的谬误。把学生从不会质疑、不愿质疑，逐渐培养成为勤于质疑、乐于质疑、敢于质疑、善于质疑，真正实现学生的主体地位和探索精神。这样学生质疑的兴趣才会越来越浓，信心就会越来越足。同时也就会激起学生进一步探究的兴趣。
法国著名文学家巴尔扎克指出：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。” “学问有疑，小疑到小进，大疑则大进”。学习的过程应该是不断的“生疑——质疑——释疑”的过程。在这个过程中，我们可以培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，也可以培养学生辨析和坚持真理的勇气，可以增强学生民主讨论的意识，也可以激发学生学习语文的兴趣和创新思维的发展。思维是从疑问开始的，学生不会质疑就不会创新，也就不会真正提高学生的语文素质。
[作者小传]
陈雪连，男，通州市二甲中学任教。2000年毕业于扬州大学人文学院中文系。喜好看书。教育理念：“善教者不如乐教者”。
联系方式：江苏省通州市二甲中学 邮编 226321
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(责任编辑：胡红)