※□电教之窗
我对课件设计和制作的几点体会
昆山市城北中学 苏觉清
随着现代教育技术特别是现代信息技术的迅猛发展，越来越多的教师都在教学过程中主动运用多媒体技术（多媒体课件）。但是，由于受众多因素（教育观念、课件的制作技术等）的制约，课件对教学的有效性仍然不强，因而也有不少人对是否使用课件产生了疑虑。
其实，要真正发挥课件在教学过程中的作用，关键是必须认清什么样的课件才是真正意义上的课件。
我认为，真正意义上的课件应该是课件制作者在现代教育理念指导下、在熟练运用现代多媒体技术的基础上制作出的能适合学生及课堂教学实际的辅助教学软件。
首先应该认识到的是：课件（包括其它教育技术）都只是教师实现其教学目标的手段，是教师有意架设在学生与教学目标（包括教材）之间的一座充满诱惑力的桥梁。如果我们夸大了它的作用，盲目地“惟课件论”，势必会常常失望而失落，甚至对课件产生“恨铁不成钢”的心理。
其次：课件，决不是简单地把原来设想的教学过程中的板书等内容机械地“刻录”到所谓的课件上，再简单地用上一点动态演示、悦耳的声响和多变的色彩。因为这些小技巧在某种程度上也能够刺激学生的感官，吸引他们的注意力，但几堂课后，这样的效果会越来越弱。
现代教育理论认为：学生是学习的主体。只有充分发挥其主体性，才能提高课堂教学的整体效益，促进学生全面和谐地发展。
基于此，在课件的设计与制作过程中，必须考虑如下几个因素：
1、趣味性：课件的设计和制作必须充分考虑到学习的主体——学生的实际，譬如他们的年龄、已有的知识积累、兴趣和爱好等。凡是有利于调动学生学习的积极性和主动性、动学生的学习热情、激发学习兴趣与学习动机的构思和设计都应该体现在课件之中。在《天上的街市》这一课件的设计中，为了激发学生的想象，使他们充分理解诗歌，我结合初一学生爱幻想、爱表现的年龄特征，在课件中，就设计了这样一个模块：先出示几幅有关牛郎织女的画面；在学生明确画面的主题后，再让他们交流这个传说；在此基础上，再请他们速读郭沫若的这首诗并同传说进行比较。由于这一设计符合初一学生的特情，学生的反应热烈，取得了令人满意的效果。
2、辅助性：教师必须时刻牢记——课件仅仅是用来辅助教学的，它只是为了更好的实现教学目标的一种手段；不能让课件成为课堂的主角，教师和学生都围绕着课件转。因此，在课件的设计中，决不能为了课件的华丽、引人注目而分散了学生的注意力，使他们想入非非而影响了教学目标的实现。
在《人民英雄永垂不朽》这一课件中，我尝试着将幻灯片的背景设计成黑色，目的就是为了让学生不受华丽色彩的影响；在幻灯片切换和字幕、画面出现时，适量使用声音（特别注意控制刺激性强的），以免影响学生的听课效率。
值得指出的是：由于片面追求所谓的课堂气氛，有的课件在设计时，选用了大量的声音，甚至还收集了不少“你真棒！”、“小神童！”等另人肉麻的所谓的赞扬声。结果是热闹有余而收效甚微，得不偿失。
3、功效性：课件只有成为课堂的有机组成部分，只有有利于课堂教学的深化和拓展，才能真正实现其功能和效用。我们必须抛弃那种把课件当作评优课的砝码、公开课的装饰的观念，真正做到只有用课件才能解决问题的情况下才用课件。惟有到这个时候，课件才不会被“异化”。
“该出手时才出手”。衡量该不该用课件的标准（我以为）就是：课件的使用是否有利于激活学生。是否有利于激活他们学习的热情、学习的能动性；是否有利于激发和开拓他们的思维；是否有利于提高他们的能力。
4、交互性：为了激发和开拓学生的思维，提高他们的能力，在课件的设计和制作中，在充分调动他们的各种感官的前提下，有必要给学生预留自主的时间。让他们在激情澎湃时，围绕要达成的目标，开展有效的思维。
在《人民英雄永垂不朽》这一课件中，我先让学生观看一段有关人民英雄纪念碑的影片；然后让他们设计参观纪念碑的路线图并在小组讨论的基础上再在全班交流，最后评选出最佳设计。由于学生对纪念碑及其周围的建筑有了较为感性的认识，而评选活动又符合初中学生的心理特征，所以全班学生均能积极主动参与。设计和评选活动既激发了学生的思维，又增强了学生的动手能力，锻炼了他们的语言和交际能力，真可谓一举多得。
另外，我们在给学生留下相互对话时间的同时，还可以设计一些师生对话、人机对话的环节。尤其是人机对话，在这一环节里，学生可以根据自身的基础和需要，充分利用现代信息技术这一强有力的手段，通过网络查阅相应的资料，既有利于解决学习上的问题，加深对问题的理解，又能够锻炼收集信息、处理信息的能力。
5、灵活性：虽然在设计课件时，我们强调要充分考虑学生的实际情况，但是在实际制作过程中仍不可避免的会出现这样或那样的欠考虑之处，因为我们面对的是几十个有思想、有个性的、活生生的学生。所以，在课件的设计和制作过程中，在考虑学生共性的基础上，我们还要注意他们的个性，考虑到他们之间存在的差异。为了照顾到这些因素，在课件的设计和制作中，要为发展学生的个性、缩小差异而预留足够的空间。
我们可以在设计和制作课件时，将课堂教学的几个步骤，设计成几个相应的、分散而又相互链接的模块。在实际过程中，根据课堂和学生的实际情况，有选择而又可随时增删地灵活使用。我们也可以设计诸如“我还要说几句”、“你还有问题吗”之类的环节，让学生挑明自己当时的学习状况，使教师在进一步了解学生的基础上，真正做到“为了一切的学生”、“一切为了学生”。
课件，不是万能的。只有在现代教育理念指导下，在充分考虑学生的基础上，课件才能发挥其相应的积极的效应。
（责任编辑：胡红）