※◎走进新课程

浅谈新课程实施中的对学生的同步培训

兴化市周奋中学 王元甲 

摘  要：新课改不仅对教师提出了新的挑战，也对学生的学习方式提出了更高的要求，面对新课程，学生一下子难以适应，本文侧重从学生的角度谈几点学生面对新课程需要在哪些方面做好准备，以及教师如何有针对性地指导学法，培训学生，使每个学生都能从容走进新课程，学好新课程。

关键词：新课程  学生   培训

在新一轮基础课程改革中，各学校都非常重视对教师的培训，经过培训，大部分教师都能理解和掌握新课程先进的教学理念，在课堂教学中注意高度重视和突出学生主体，积极倡导师生平等互动，生生合作，自主探究，在引导学生乐学、愿学方面作了很大的努力。

然而，尽管这样，初中课堂教学仍然是呈现出师热生冷、师忙生闲、师动生静的旧面貌，此种情形在农村中学尤为突出。这种情况在一定程度上说明了接受了六年基本是灌输，接受式教学的学生，难以一下子适应新课程倡导的学习方式，因而改变学生单一、被动的学习方式已是课程改革中的一个迫切的任务。

由此看来，新课程改革的实现，不仅要加强教师的培训，同时还应注意到加强对学生的培训，帮助学生转变学习方式，提高他们对新课程的适应能力，与教师一同从容地走进新课程。怎样来实现这种转变呢？我认为：

  一、思想观念上的准备

新课程改革决不仅仅是教育行政部门、学校和教师的事，更是涉及到千家万户和每个学生的大事。教师在理解和掌握新课程的先进理念后，也要向学生做一些摘要的、有重点的宣传，使学生明确自己才是学习和发展的主体，渐渐克服对教师的依赖心理；明确师生之间是民主、平等的关系，消除“教师权威”、“教师为尊”的心理障碍；明确教学过程是一个教师与学生积极互动、共同发展的过程，也是每个学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的过程；明确自己所学知识的个人意义和社会价值。

  二、有效的学习习惯和学习方式的准备

  （一）养成良好的学习习惯。陶行知先生说过，什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。“在学生身上所表现出的学习效率，不仅与他当前的学习活动有关，而且与他以往的活动即已有的基础有关。”也就是说良好的学习习惯是取得较高学习效率的一个重要条件。对于新课程和初中学生而言，学习习惯主要是指在教师的学法指导、示范的基础上，逐渐形成一种“以学生为主体”的自主模式的学习习惯。如语文的课前预习，不仅要求学生掌握字词、了解作者、读懂文本，还要求学生发现、提出问题，养成质疑的习惯。其他如复习、作业的习惯；记忆背诵的习惯；课外阅读和写读书笔记的习惯；积极主动地查阅资料，积累知识的习惯等等，都是初中学生必须养成的一些有益的常规性的自主学习习惯。

  （二）促进学生学习方式的改变。从某种意义上说，帮助学生改变学习方式，这是新课程改革的核心任务。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这些方式都是学生以前不太了解而又较少运用的。教师有必要对自主、合作、探究的学习方式的内涵、特点以及操作方法做一些简要的讲解，并在课堂教学和课外的学习实践活动中适时地加以具体指导，帮助学生设计恰当的行之有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围和学习环境，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的学习经验中学会学习，建构知识，从而彻底地改变“教师教什么，我就学什么”；“教师怎么教，我就怎么学”的被动学习，以主体性的学习方式应对新课程的学习。

如我在指导学生开展“我看农村人情债”这一语文实践活动中，采用小组合作的方式，把全班同学按一定的目标和要求分成六组，走村串户，下田头，走单位，去图书室，在短短的一个星期之内各小组就完成了调查、研讨、归纳、报告的任务。事后我把这次的活动成果上报到市教研室，参加评比，结果获一等奖。在这一活动过程中，学生不但学会了合作和交流，培养了合作学习的能力，而且尝试到了合作带来的成功的快乐，更重要的是学生在活动过程中，不断地产生和发现问题，并通过个人和集体的积极思考和探究解决问题。

再如教学《斑羚飞渡》后，教师设计了一个拓展性的问题让学生探究：当你看到斑羚飞渡的壮举时，最使你目瞪口呆的是什么？学生经过思考后，提出了四种答案：第一种，斑羚的自我牺牲和奉献精神。第二种，斑羚严密的组织性。第三种，斑羚高超的跳跃技巧。第四种，斑羚超常的聪明才智。每一个答案都是一个独特的见解，都是一束求新、求异的探究的火花。长此以往，通过教师的不断激发、不断指导，学生思维的主动性、创造性就会不断地释放出来，新的学习方式就会在学习中灵活地加以运用。

三、必要的知识准备

曾记得一位德国督学说过，过去，教材是学生的全部世界；现在，全部世界是学生的教材。新一轮课改后，各门课程的知识容量、广度、新颖度，学科间的相互渗透都是前所未有的。就苏教版七年级语文而言，选文的广度、深度都比以往有较大突破，教师的备课量明显地比以前多了几倍，凭借一本《现代汉语词典》，一本教参现在已很难完成一篇高质量的教案。同样，学生没有认真的预习，没有跳出书本的限制，没有必要的知识储备，也是很难来主动地参与课堂的思考和讨论，发表出独到的有创意的见解，课堂教学中的学生主体性就不能很好地表现出来，师热生冷，师忙生闲的课堂现象也就不难理解了。针对这种情况，教师必须有的放矢的指导学生多阅读、多练习，帮助学生寻找，搜集和利用一切可以利用的学习资源，丰富知识储备。

四、必需的实践能力的准备

受应试教育的影响，课改前的课堂教学是单向的、封闭的，学生没有动手实践的机会，学生作业也主要以书面习题和阅读教科书为主，很少布置如观察、制作、实验、读课外书，社会调查等实践性作业，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。课改后的新课程则积极倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，也设计了不少联系学生实际生活、实际经验的实践性较强的学习内容。面对这些新的学习内容，不仅要求学生有良好的学习习惯，必需的知识储备，还需要较强的动手能力。如搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这就要求每一位教师在教学活动中，要充分地利用各种课程资源，开放课堂教学，积极引导学生从事实验和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

[作者简介：王元甲  男   兴化市周奋中心中学邮编225778  联系电话3571048  本人爱好：与教师、学生交朋友。本人最喜爱的一句格言：捧着一颗心来，不带半根草去。]

（责编：林荫）