※●教学案例

敢说   愿评   乐学

                         ——例谈学生自主参与语文课堂教学

                                                  溧阳市戴埠中心小学   陈旭芳

布鲁纳认为，教学除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外，还应当尽可能使学生成为自主而主动的思想家。因此，教师要把课堂还给学生，变“以教师讲为主”为“以学生说为主”，让学生充分意识到自己是学习的主人。

         一、营造氛围，让学生敢说

新一轮的课程改革，要为充分发挥学生的自主性开辟广阔的空间，引导他们参与学习的主过程，使他们充分意识到自己是学习的主人。因此，在课堂上教师要创设民主、和谐的学习氛围，变“一言堂”为“群言堂”，让学生“有所想”、“有所思”、“有所言”。

例如：在教学口语交际《读书姿势》时，我先让学生演三种错误的读书姿势，再让学生小组讨论，帮助他们纠正读书姿势。

师：小朋友，你想帮助谁？

生1：我想帮助李丽。李丽，你不能一边走路，一边看书，这样手里的书不停地抖，会伤害你的眼睛。

生2：我也想帮助李丽。你看着书走路，不注意路上的车辆，会很危险的。

师：你们说得很好，很有道理，还有谁说说？

生3：王钧，我帮助你。房间里太暗了，你躺在床上看书，会伤害你的眼睛，将来会跟陈老师一样戴眼镜。

生4：我帮助万迪。你看书的时候，书要离眼睛一尺的距离，保护好自己的眼睛。

……

在这节课上，教师发挥组织者的作用，创设民主、和谐的学习氛围，让学生畅所欲言，即使平时不很活跃的学生也体验到了说的喜悦。

       二、创设情境，让学生愿评

心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。在教学中，教师要把握住这种成功的喜悦，把它转化为激发学习兴趣的动因，在课堂上，把评价的权利交给学生，让学生参与到评价中来，引导学生参与评价时，学会发现别人的闪光点，在评价中自身得到情感的升华。同时，受到表扬的学生也从别人的评价中感受到成功的喜悦，从而很好调动起学生学习的积极性。

例如：我在教学《这儿真好呀》一课中，让一位读书不够好的学生起来读，读完，我立即给他鼓掌，并带动了教室里响起一片热烈的掌声。

师：你们为什么要为他鼓掌，谁愿意做小老师赞一赞？

生 1：你每个字音都读准了，如果你平时多读几遍，课文会读得更流利。

生2：丁鹏，你把“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成荫。”读得很美，如果你声音大一些将会读得更好。

生3：我听了你读的课文，仿佛真的看到了美丽的树林。

……在同学的赞扬声中，这位学生受到了鼓舞，感受到了读书的喜悦。

实践证明，积极评价催人奋进。在课堂教学中，教师尊重学生的智力劳动，善于鼓励学生参与评价，在评价中积极吸取他人的优点；而被评价者一方面可以感受到被人欣赏的喜悦，一方面从别人的评价中得知自己存在的不足，激发起努力的信心，增强学习的兴趣。

      三、变换形式，让学生乐学

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“热爱是最好的老师。”激发学生乐学、好学，需要教师深入挖掘教材，吃透教材，同时根据学生的好动、不能长时间的集中注意力的特点，在课堂教学中要善于变换形式，因材施教，充分调动学生学习的积极性。

例如，在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，我抓住学生爱听故事的心理，把这节课设计为讲故事比赛，让学生自己当评委选出“故事大王”。在教学《春到梅花山》时，我运用多媒体放映梅花山，同时配上优美的音乐，把学生带入花的海洋，优美的情景使学生陶醉了，从心里激起对梅花山的喜爱和向往之情。……

“课程是从学习者的角度出发和设计的。”我们要结合新课程这一要求，在语文课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让他们敢说、愿评、乐学，激发学生的求知欲望，让他们积极愉快地投入到课堂教学中，以收到事半功倍的效果。

     [作者简介：陈旭芳  女  中师学历 6年教龄 职称小学二级 所任教学科 小学语文  联系电话0519—7900136]

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