☆心理视窗
浅谈课堂教学中如何发挥情感作用
徐州夹河煤矿职工子弟学校 张银宝
课堂教学过程中，不仅有师生间的知识信息交流，更有师生间的情感交流。为了取得较好的教学效果，教师必须在课堂上创造一种有利于交流的良好的心理环境；一种和谐、亲和、情感交融课堂气氛。良好的情感气氛，往往可以把教师、学生、教材三者紧密地联系在一起，达到最佳的教学效果。
而下述的一些做法显然是不科学的，也是不可取的。那就是以让学生“怕”老师、怕违反课堂纪律而受惩罚的畏惧心理来维持教学秩序；以题海战术和频繁的突然袭击式的考试，让学生疲于奔命，时时处于戒备状态；热衷于按考试分数排名次，分等级，把“差生”作为累赘和负担，甚至于对差生进行责骂和体罚。这些做法的结果，只能使学生对学习产生厌学、惧学等消极情感，对学习百害而无一利。
正确的做法应是教师想方设法让每个学生都心情愉快地学习，用教师对学生的真挚情感，催开学生的智慧花朵。
俗话说：触景生情，人在处于愉快的情绪中可以产生愉快的情感，处于悲愤的情境中可以产生痛苦的情感。同样的道理，学生如果处于快乐的课堂环境中，心境愉快，大脑就能处于兴奋的积极状态，很易于接受新的信息，对所学的课堂知识，就容易形成新的联系；反之，如果教师课堂设计死板，上课时毫无笑脸，对学生则象对犯人一样，使学生处于气氛沉闷压抑的课堂环境中，学生就毫无快乐可言，且时刻担心害怕有遭训斥的可能，精神高度紧张，完全是被动接受状态，也就很难接受教师所传授的知识。对此，本人是有深刻体会的。
记得是九六年初二年级有三个班，一班的课堂纪律较差，三班的纪律较好，我同时任这两个班的课。在三班上课时，我面带笑容，讲授生动，课堂气氛活跃，师生感情融洽，教学效果很好；而对待一班时，我为了维持课堂秩序，整天板着脸，做出一付十分严肃的样子，动不动就训斥和挖苦差生，结果教学效果不仅没有提高，反而使不少学生产生了厌学情绪。后来，我意识到了这一点，开始反省自己，期中考试过后，我一改过去的“严肃”，从激发学生的学习兴趣开始，处处关心差生，上课时语言亲切，态度和蔼，师生间的距离越来越近了，学生有什么不懂的问题敢问了，有什么情况也能及时与老师取得联系了，到期末考试时，学生的成绩有了大幅度的提高，差生转化情况十分明显
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”。这就告诉了我们，在课堂教学中，情感的因素非常明显。无论是什么学科的课堂教学，学生听课时都会伴随着一定情感，而这种情感的产生，往往对教材的内容能否很好地领会，对教师的教学是否欣赏，以至于对这门学科的能否产生兴趣都有密切相关的作用。学生只有“亲其师”才能“信其道”。学生认可的好老师，往往都是能对学生倾注着真诚关爱且有真才实学的老师。老师在课堂教学中，如果能始终用微笑的面容、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪来感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲，就能使学生对老师产生亲近感；同时，教师还要不断地提高教学水平，讲究讲课艺术，这样，才能使学生对老师既崇敬又无拘束，也才能有好的课堂教学效果。
那么，怎样才能在课堂教学中充分发挥出良好的情感作用呢？我的体会是，教师讲课要很投入。俗话说，就是要进入角色，要以情带情，以情动情。这就要求教师：
一、要对教材必须吃透、钻研透，做到烂熟于心，与教材融为一体，不是客观地传授知识，而是真情地吐露老师的观点、立场和方法，从而感染学生，给他们以信念、趣味。
二、要讲课时必须充满激情，要以自己对科学的兴趣、热爱，较高的教学水平、认真负责的教学态度以及人品威望来唤起学生感情上的共鸣，把学生的思维想象推向一个新的境地。
三要有较高的讲课艺术，能把抽象的知识讲述得妙趣横生，能把枯燥的语言叙述转化为结合插图、生活实例、实验等鲜活的形式，使学生不知不觉就到了该说“老师再见”的时候。
四、要成为学生认同的对象。老师的情感是一种无声的语言，课堂上老师除讲授课本知识外，还要通过自己的意识信号进行不着痕迹的教育。老师满怀热情地启发、诱导，不仅能帮助学生增强学习兴趣和克服困难的信心，而且学生因此而产生的良好的学习态度和求知的愿望也会给老师以精神慰藉，从而使课堂教学更富有激情。良好的双向交流与反馈，师生间的配合默契，感情交融，能使课堂教学达到最佳效果。
最后一点，也是非常重要的一点，就是，教师要重视评价。学生需要老师及时的、公正的评价。得到教师的公正评价，他们就会从中感受到老师尊重和自己的成绩，从而获得更大的信心和动力。对待差生，也要正确公平的进行评价，要善于发现他们的每一个闪光点和细微的进步。在教学实践中，我多次进行过这方面的尝试，那就是对差生的进步，及时作出评价，进行表扬，使差生树立信心，这样做的效果真的不错。再有，课堂上的及时评价，除了采用语言评价，也可以用表情和手势示意来评价，更需要用启发式或示范性的讲解来评价。必要时不仅用鼓励、表扬的方法，也可用检查、批评，甚至于责备的方法来评价，关键在于准确、恰当、适时、善意，让学生口服心服。否则，不适时、不恰当的评价会在学生心中产生逆反情绪。同时，教师在评价学生的时候也要接受学生的评价。教师对学生的评价应作出积极的反馈。教师要敢于面对全体学生，承认自己做错、说错了什么，并勇于改正自己的错误。这样才能建立起教师更高的威信和师生间的感情，使学生对老师更亲近、更信服。
（责编：丛林）