☆写作方略

浅谈小学生想象作文训练方法

江阴市利港中心小学    张美娟

追溯科学发展的每一步和每一项科学成果，几乎都离不开是想象、创意与创造。因而在教育教学中，尤其是在小学作文教学中有意识地培养学生的创新意识和创新能力是科学发展的要求，也是当今飞速发展的社会与时代的要求。基于这种认识，我尝试走一条想象作文之路，在作文教学中鼓励和启发学生敢想、敢思，想别人不敢想，思别人不敢思，力求出新，出创意。并注重学生实践训练。以下是我在进行想象作文教学中的一些做法：

一、   定位想象，展现古诗意境美

    让学生发挥想象，并创意性地描写古诗中的诗情画意，是培养学生理解能力和想象能力的一种训练好方法。

       每一首古诗都是一幅优美、壮观的中国风光画，学习古诗就是要理解诗中的意境，及诗中所蕴涵的哲理。我在教学古诗时都要求学生把自己当作诗人，在诗的字里行间细细体会作者当时、当地所处的环境，发挥自己的想象，领略诗中所描绘的意境美，讲一讲、写一写。把自己定位在诗人的角度上，并融进诗意之中去发挥想象，这唤起了学生的兴趣，作文中，他们想象出了《宿建得江》一诗中的夕阳西下、原野空旷的景色，体会到了诗人孤独之感；想象出《江雪》和《逢雪宿芙蓉山主人》诗中的寒冬雪景；更想象《江畔独步寻花》中“花满径”的优美迷人之境，从而也领略到了诗人的情怀。

    二、假设想象，激发学生写作兴趣

        用假设的方法，来激发学生的想象，也是一个非常有效的训练方法。

小学生都是天真浪漫、充满幻想的，如果恰当地启发他们想象，引导他们无拘无束地把想象写出来，你就会发现他们的思维太活跃、太开阔了，他们的想象太奇妙了。我常常用假定的作文题目来让学生写作，如：  《假如我是……》、  《20年后我在……》、  《龟兔第二次赛跑》、  《假如我生在三国时》等。对于这些作文题，教师不作任何字数、格式等方面要求和限制，而是鼓励学生充分地自由发挥，快速作文，往往会写出令老师预想不到的好作文。

    三、大胆联想，激活创新思维

      作文命题敢于创新，就能激发学生的创作灵感。一个符号可以像这，可以像那,有时同一个图形，同一个算式可以想象出许许多多的形象来。如：“0”是什么?“1+1=?”；或放一些动物的声音，让学生根据声音想象，有哪些动物？在干什么？……并让学生以“我听到……”为题进行练笔。老师给学生提供一些材料，或缺开头或缺结尾，或缺中间某个情节，让学生根据已知条件进行合理推想。去年9月我班发生被盗事件，当时班里的一扇窗户开着，班里的饮水机、金鱼及一些书本都不翼而飞，当发现这种情况时，我引导学生推想会是什么人干的呢?他是怎么进来的呢?然后以《班级被盗了》写篇作文，学生根据事实推想出不同的结果，想象合理、新颖。

    四、延续想象，利用教材激发写作的情趣

       所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是说研读别人的作品对提高自身的写作水平大有益处。小学语文课本都是适合小学生阅读的文章中的精华，无论字、词，还是写作技巧都值得借鉴。例如引导学生仿《北大荒的秋天》写自己家乡的秋天，仿《东方之珠》描写繁华街市一段写“节日的街市”。有的课文还可以引导学生逆向思维：如《金子》中假如彼得在下雨之前离开了萨文河畔又会怎样生活的呢?请你想一想以《彼得流浪记》为题写下来；《选择》里如果旅行者选择把水喝掉，故事又会怎样发展呢?以《错误的抉择》为题写一写。

       阅读教学与写作教学可以起到相辅相成的作用，因而巧妙的运用教材的内容能刺激学生思维的积极性，培养学生丰富的想象力。

     五、合理想象，把真人真事写生动

      小学生作文有两打通病：一是没材料可写；二是有材料也写不好。这是因为我们在教学上一味强调“写真人真事，表达真情实感”。其实我们教材中一些广为流传的故事、童话并不就是真实的，而是作者结合了社会现实，加上自己的想象进行艺术加工创作而成的。这写作中称之为“虚构”。因此引导学生在写作中适当加入一些合乎情理的想象是完全可以的。我鼓励学生写作时不要被真人真事框死，恰当的添油加醋，把见闻、感受、想象融为一炉，岂不更好?

想象是创作的先导，没有想象就没有创作。创作和想象是孩子的“专利”，作为教师责无旁贷的要肩负起使学生成为勇于探索、勤于思考、善于创造的一代新人的历史使命，加强想象作文的训练，为学生终生发展奠定基础。 

（责编：林荫）