☆教学案例
例谈初中物理探究活动课
无锡市蠡园中学 王宏祖
探究式活动是学习物理和习得科学素养的好方法。因此，在初中物理教学中必须十分重视探究活动课，研究如何使学生在物理学习中保持强烈的好奇性和旺盛的求知欲，并积极投入到探究活动中去，使学生在探究活动中感受失败与错误，然后纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦，且在此过程中逐步提高自己科学探究的能力，逐步形成尊重事实、探索真理的科学态度，从而提高自己的科学素养。在此，本人就初中物理新教材第五章第四节中“探究串联电路中的电流规律”为例，谈谈本人的教育过程与感受，以抛砖引玉，共同探讨。
一、精心准备实验器材，为探究活动创设条件。
课前准备 除了精心备课外，探究活动课的课前实验器材准备工作十分重要。首先必须保证器材的完好，因为在整个探究活动中只要有个别小组出现器材故障要求教师排除的话，就会影响活动进度和干扰教师驾驭整个课堂；另外器材的规格也很有讲究，因为器材的规格会对探究活动中学生的猜想或假设产生重大影响。为此，本人课前对器材的完好性都逐个进行检查，确保器材的完好率达到100%，如使用的干电池不是新的，也要查一遍电压是否足，避免个别小组出现点不亮灯泡或只有一个灯泡亮的情况，电流表要预先校零，以确保读取数据的正确性；对于小灯泡的规格，有意安排了三分之二的小组的规格不一样，而三分之一的规格是一样的，也就是说，实验时会出现多数灯泡的亮度不一样，而少数灯泡的亮度是一样的。（这里，你切不能以灯泡上标的规格为准，必须实际做一下，因为我校购进的一批“2.5V 0.3A”的小灯泡，串联后的亮度有不少是不一样的。）做这样安排，有利于学生提出不同的猜想或假设，从而激发学生探究其正确结果的欲望。
二、在铺垫复习中提出问题，激发学生兴趣。
由于学生刚接触电学，串、并联电路只接过一次，利用电流表测量简单电路的电流也只进行过一次，学生在这方面的内容还是比较生疏的，为了确保全班学生能顺利地进行实验，必须对串联电路、并联电路的概念、接法、电流表量程的选择、接法、读数和使用电流表的警示内容进行铺垫复习。为了节约时间、提高效率，可以精选一些习题预先做好课件在课上投影。紧接着可以采用小组竞赛的方式让学生把两个灯泡以串联的形式接在电路中，让同学们比一比哪一组的小灯泡先亮起来！（适时表扬）在各组一、二分钟内小灯泡全部亮起来后，（表扬全体学生）在学生情绪十分高涨时，在投影屏上打出串联电流的电路图，并提问：请同学们考虑一个问题：串联电路中通过A、B、C三点各点的电流可能有什么关系？（有不少学生纷纷举手）请同学们不要急于回答，现在给大家1分钟时间，各小组讨论一下，然后再回答，大家可以大胆地猜想，充分发表自己的设想。
三、教师主导，学生在分组合作交流中进行探究。
问题提出来后，探究活动的以下六个步骤进行中，仍必须发挥教师的主导作用。首先，可让各组学生就串联电路中各点的电流充分发表自己的猜想，直到没有不同意见，待学生回答后，要在黑板上把学生回答的几种情况归纳出来：（只要板书结论，理由让学生口述即可）
1、通过A、B、C三点的电流相等；（因为两个灯泡的亮度一样）
2、靠近正极的C点的电流大；（因为电流从正极流出后有损耗）
3、靠近负极的A点的电流大；（因为靠近负极的灯泡亮）
教师：同学们的讨论很热烈，猜想都有根有据，现归纳起来，有上面三种情况，那么串联电路中的电流究竟有什么规律呢？大家有什么办法？学生纷纷举手回答：“用电流表测！”教师：很好！但是，每做一个实验之前，都必须设计一个计划，这个实验需要哪些器材？实验步骤怎样？实验的电路图是怎样的？计划好后才能进行实验，切不能急于求成，没有计划就做实验，做到那里算那里，在手忙脚乱的情况下不会有好结果。下面，请各小组用4分钟左右的时间在已发的纸上制订实验计划，内容参考大屏幕：
测量串联电路中A、B、C三点的电流
1、实验器材：
2、实验步骤：
3、实验的电路图：（一、三大组画测A点的电路图，第二大组画测B点的电路图,第四大组画测C点的电路图。）
本小组学生姓名 、
教师同时巡回，与学生交流，发现某些问题可随时提醒学生，如规范作图问题等，有些亮点，也可及时予以肯定，如“先画电路图，再根据电路图写出实验器材。”待各小组制订实验计划基本结束时，利用视频展示台展示部分小组的实验计划，供全体学生评价。这样做既能指出某些计划存在的问题，及时纠正，又能让全体学生明确该实验到底应该怎么做。在实验步骤上，各小组学生的分歧较大，通过分析比较，最后统一为三步：
1、电池组、开关和两个灯泡用导线连成串联电路；
2、分别把电路中A、B、C三点断开，接入电流表，测出该点的电流，记好数据。
3、交换两个灯泡的位置，（或改变电源的正、负极，但要注意电流表的正、负接线柱不能接反。）将流过A、B、C三点的电流再测一遍，并记好数据。
在进行实验前，明确要求每个小组两个学生各测一次A、B、C三点的电流，在一个学生做实验时，另一个学生记录数据，相互协作。在学生进行实验时，教师作巡回指导，尤其要注意进度较慢的几个小组。实验基本结束时，请两个学生各收一个大组的实验记录，同时请同学们整理器材。适时将记录数据利用投影展示，要求学生对照自己的实验结果进行分析，虽然有个别小组由于读数的误差造成数据的不一致，有的小组接的是小量程，读的却是大量程的数据，但通过讨论与分析，还是得出了一致结论：串联电路中流过A、B、C三点的电流是相等的，由于A、B、C三点的位置具有代表性，因而得出结论：串联电路中电流处处相等。最后两个环节：评估和交流合在一起，先是以小组讨论的方式，回顾本次实验探究活动，你做得怎样？获得了什么？还有什么问题？然后请各大组组长向全班作简短发言，归纳如下：通过本次实验探究活动，比较熟练地掌握了使用电流表测量电流的技术，对串联电路中的电流规律，由直观地猜想到自己动手测定，得到了“处处相等”的正确结论，各小组一人做实验，一人记录，协作得很好，有的小组开始用的是大量程，造成记录数据的误差，说明实验不能有一点马虎，还有开头把电流表的正、负接线柱接反的……，提出的问题有：既然串联电路中电流处处相等，为什么小灯泡的亮度会不一样？都是同样的器材，为什么测出的数据会有差异？我们前后两组的小灯泡都不一样亮，为什么换了一个又都一样亮了？……四个组长的简短发言，虽有重复，但足以包含老师的小结。最后，教师只简单地说：四位组长的发言很好，充分反映了本次探究活动的真实情况，在此，祝贺大家以自己的智慧与劳动正确地测出了串联电路的电流规律，同学们所提问题，将在以后的学习中得到答案。作业：一、谈谈你本次探究活动的体会。二、完成《导学手册》P94-95:1(1)、2、5。
四：几点体会：
1、由学生完成完整的探究活动尚属首次，且本次探究活动是对以前所学电学知识的综合应用，本课时只安排“探究串联电路中电流规律”，实践后觉得还是比较恰当的。
2、铺垫复习和器材的完好为学生的顺利实验奠定了基础。
3、选择规格不同的灯泡对丰富学生的猜想，激发学生的兴趣发挥了很大作用。
4、教师提出、制订实验计划的要求，并用投影打出在实验过程中规定学生如何协作，是为学生以后独立完成该环节进行的必要引导。
5、教师的主导作用要恰倒好处，采用竞赛、表扬、鼓励的方法渲染课堂气氛，促使学生主动投入；“猜想”与“实验步骤”在教师归纳前让学生充分发表意见，直到没有学生举手为止，保护了学生的积极性；“评估和交流”由于是首次，所以，提出具体问题让学生去讨论，且教师参与到学生中去，效果较好。
6、采用电教手段，虽然课前多化时间，但课上能节约时间，提高效率。
（责编：丛林）