☆课题之舟
发展性教学策略在高中教学中的运用研究
一—浅谈在高中生物教学中探究能力培养的途径
江苏省丹阳第五中学 汤国平
《发展性教学策略在高中教学中的运用研究》是我校的一个省级课题，近两年来，各个教研组都从各自的特点出发进行了一些探索，取得了阶段性的成效。我们生物教研组也从课堂教学、课外兴趣小组、校本课程等方面进行了一系列的探究，下面是我在实践探索中的一些思考。
“授人以鱼，莫过于授人以渔。”这句话蕴含了丰富的哲学道理，在教学中有很强的指导价值。现在的高中教学，不仅仅要把知识传授给学生，更重要的是要让学生的各个方面得到发展，个性得到张扬；教会学生的不仅仅是记忆的本领，而是研究事物的方法，探究事物的科学精神；教会学生的不仅仅是一些经典的结论，而是要探究这些结论得来的过程。教学的出发点和终结点是让学生得到终身受益的学习方法、科学精神和坚强的意志品质。
探究性学习就是一种通过以教师为主导、学生为主体、科学训练为主线的新型的学习活动，其意义在于培养学生良好的学习习惯和科学精神。教师的主导在于提供学生学习的背景信息和方法的指导；学生在主动的活动中对教师提出的一个个问题进行探索、研究、提出假设，得出结论，在教师的引导下不断获得各种信息，实现对某事物的螺旋式不断上升的认识。探究的能力就是在这样的教学过程中不断提高的。真正有效的教学，不在于记忆了多少内容，而在于你获得了多少有价值的信息：一节课不在于学了多少个知识点，更在于投入了多少思考。因此，我们生物教研组主要从以下几方面对学生的探究能力进行了培养与训练。
(一)、课堂教学是培养学生探究能力的主阵地
学生作为一个特殊的群体，主要的时间是在课堂中度过的，课堂是教师与学生主要的生活场所，也是教师与学生交流的主要阵地。所以，在课堂教学中对学生进行探究能力的培养，就占据了十分重要的地位。教师应充分发挥好自己的“主导”作用，根据学生的认知水平，设计好每一堂课，想法设法调动学生自己去思考，自己去探究。例如在教学“矿质代谢”一节时，教师可事先刻印一张导学提纲，提出一些探讨性问题：①植物体内含有的元素，是否植物生长所必需的?为什么?②土壤中的矿质元素离子是如何进入植物细胞内的?③“锄禾日当午，汗滴禾下土”中“锄禾”的意义何在?④当缺少某元素时，为什么有的是老叶生病，有的是嫩叶生病?然后在课堂上通过引导学生看书、思考、分析，研讨，最终找出正确的答案。这样的教学设计，有助于学生发挥“主体”作用，能主动、积极地参与到课堂教学中，训练学生的思维能力和提高学生学习的兴趣。
(二)、课外活动是培养学生探究能力的实验基地
课外活动是学生的“第二课堂”，是进行科学研究的基本雏形，富于实践性和创造性。高质量的课外活动能充分发挥学生的自主性和创新能力，使学生思维活跃，勇于进行追求、探索。如在组织学生给校园内的各种花草树木“挂牌”(标明种类、名称)的课外活动中，学生们受原有知识面的局限，有很多的树木不能够正确的认识。在此情况下，教师可以引导学生认真观察，寻找出各种树木的特征，然后，再根据这此特征去查阅各种文献、资料，对它们进行全面、深入地认识，最后通过反复地比较，找出各种树木的不同点，再一一进行分类，最终使学生得出科学的正确结论，也因此增加了许多有关树木方面的知识。再如，为增强人们的环保意识，可组织学生对流经丹阳的“九曲河”进行分段抽水检测，测定不同地区段的水质污染状况，并形成报告反映给社会。通过多次这样的活动，有效地培养和锻炼了学生的观察能力、自学能力和发现问题、解决问题的能力。
(三)、日常生活是培养学生探究能力的根本土壤
生物学科是一门与生活实际联系非常密切的科学，在我们的日常生活中，经常性会碰到各种各样与生物知识有关的问题。由于这些问题贴近生活，容易理解、产生共鸣，学生学习起来兴趣也高。例如：为什么有的人晕车，有的人不晕车?为什么面粉在“发面”时会有许多小孔?为什么小儿麻痹患者的腿脚不利索，走起路来一瘸一拐的?为什么总是男性色盲患者多于女性?伤口发炎是怎么回事?等等一系列生活中常见的现象。用这种生活中常见现象的问题来引导学生学习，往往很容易使学生产生一种想把它们搞清楚的强烈求知欲望。在此基础上，教师适当指导学生查阅资料，进行讨论、探究，就使学生获得知识和能力的双丰收。
(四)、时事热点是培养学生探究能力的动力源
现代中学生正处于“风华正茂，指点江山，激扬文字”的年代，能够对于“家事、国事、天下事，事事关心”。因此，在教学中适当介绍与生物知识有关的热点问题，不仅是为了适应当前高考的发展趋势，也更是为调动学生学习的热情和主动性。例如，在讲到“森林在环境保护中的作用”时，结合今年春季在北方城市频繁发作的“沙尘暴”问题，并针对沙尘暴形成的原因、类型、危害，以及防治的办法和由此在社会上产生的影响，来组织学生讨论，让学生从政治、经济、社会、生态等各个方面阐述自己的观点，培养学生的分析能力，拓宽他们的知识面，发展他们的综合能力。再如，在讲到“遗传和变异”时，可适当介绍现在的“转基因技术”的发展状况，进而组织学生对“转基因产品应不应发展”这个问题展开讨论，分析它的“利”与“弊”，使学生能用辨证的观点看待现在的高科技技术，培养他们健全的人生观。
（责编：丛林）