☆教案设计
《走进恐龙园》（研究性学习）教学设计
溧阳市戴埠中心小学 史振云
序言：
本节“研究性学习”的活动课取材于九年义务教育六年制苏教版第六册第六单元的《恐龙》一课。
课题：《走进恐龙园》；
教学对象：小学三年级学生；
教课类型：网络环境下的教学课型；
教学课时：二课时；
教学媒体：自制CAI课件、自制网页、上网浏览；
教学目标：1、认知目标：在对恐龙的探究中，了解有关恐龙的知识。
2、能力目标：（1）通过实践，增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；（2）学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式；（3）培养学生搜集处理信息的能力，尤其注重培养学生运用现代教育媒体学习的能力。
3、情感目标：养成合作、分享、积极进取的良好的个性品质，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱，对社会、对自我的责任感。
教学内容分析：
两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，足迹遍及世界各个角落，又突然间全部灭绝，只留下无数令人伤感的化石……今天，越来越多的儿童开始关注这些早已逝去的生命，电影、图书、玩具甚至电子媒体都掀起了一场热闹的“恐龙热”。恐龙，这一史前生命开始以有血有肉的形象进入孩子的生活。观赏恐龙、谈论恐龙、了解恐龙，正成为孩子们的一件乐事。九年制义务教育苏教版第六册第六单元中便有《恐龙》一课。我在教学课文时，发现同学们对恐龙的兴趣很浓，他们不满足于书本上的那点知识，想去研究、想去探索更多的恐龙知识。于是，我结合综合实践活动课，和同学们一起确定了研究主题——《走进恐龙园》。
教学重点：
发挥现代媒体与教学的整合功能，引导学生走进恐龙园，了解有关恐龙的知识。
教学难点：网上查找关于恐龙的各种资料。
教学对象分析：
三年级学生好奇心特别强，他们好问、喜探索。针对这一情况，我在教学过程中，努力创设“人文性”的教学软环境，使学生产生想研究、愿研究、爱研究的心理需求，让其主动地学，积极地探究。而多媒体能为学生提供生动、形象、逼真的探索环境，能提供用于研究的信息和工具，使学生能够在仿真环境中交互学习，使其学有所乐，学有所得。
多媒体教学设计阐述：
本课的主要教学目标是让学生通过研究性学习活动，利用现代教育技术，探索关于恐龙的科学知识，发展学生综合运用知识的能力。从这一目标出发，我自制CAI课件，自制网页及指导学生上网浏览，把学科教学与现代教育技术整合一起，给学生创造广阔的学习环境和轻松愉快的学习情境，激发学生探究的兴趣，提高教学质量。
教学过程：
一、激发兴趣，确立研究主题
1、（课件出示恐龙生活的画面）师配乐导入：两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，足迹遍及世界的角角落落，大约在6500万年前，所有的恐龙突然从地球上灭绝了……
2、师：自从学了《恐龙》一课后，不少同学都想进一步研究恐龙，今天我们就围绕大家感兴趣的话题，一起“走进恐龙园吧！”（媒体显示画面）
3、师：同学们最想研究恐龙的哪些知识呢？（学生自由讨论，然后交流。如：我想继续研究“恐龙是怎样灭绝的”，我想继续研究“恐龙的种类”，我还想研究“剑龙是怎样生活的”……）
学生交流回答时，教师立即把学生想研究的问题通过电脑打印在屏幕上。
4、师：和你的合作伙伴商量一下，选择你们最感兴趣的问题作为你们的研究主题。（学生自由组合，商量讨论确定各自的研究主题。）
[研究性学习是指学生基于自身的兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。该课题则来源于学生对大自然奥秘的好奇，来源于学生的学习生活。同时多媒体课件的出示，使图、声、像融于一体，把学生带入了想探究、想发现的学习情境中，使他们乐于探索、乐于研究。]
二、选择方法，实施研究步骤
1、师：进行科学研究，必须选择最好的方法。同学们和你的合作伙伴商量一下，你们准备怎样研究你们的课题？（小组合作讨论）
2、交流研究方法。（可以从图书、VCD、玩具、上网浏览等各种途径着手研究）
3、学生围绕各自的研究主题，选择适合自己的研究方法，分组讨论准备，教师参与他们的活动，以便了解研究情况，及时指导研究，学生遇到困难时可给予适当的帮助。如怎样播放VCD、怎样上网、怎样下载等问题。
[这一环节，完全是“以学生为主”的探索性学习，孩子们借助于各种媒体，学习如何有效地收集信息、交流信息、处理信息，在探究过程中培养了与他人合作、分享的良好个性品质。孩子们像个小大人似的有模有样地研究、探讨，虽然会碰到这样或那样的困难，但他们依然学得有滋有味。]
三、交流评议，完成研究报告
1、师：老师看到同学们讨论得那么热烈，简直像一个个小小研究生！你们准备好了吗？
2、交流汇报各组研究结果。用到图片的可配实物投影仪展示，用到VCD的可配影碟机展示，需要上网的则到网上浏览。（教师根据学生的汇报，适当地向其他同学提问：从这一组的汇报中，你知道了哪些知识？并根据汇报的情况相机给予鼓励、表扬，激发学生的学习兴趣。）
3、指导撰写研究小报告。研究性小报告的基本格式：
我们研究的问题：
我们研究前的猜想：
我们是这样做（具体的研究过程）的：
我们的发现（研究的结果）：
[未来的社会是知识化的社会，是创新的社会。必须重视专题性、探究性的研究意识和能力的培养，重视创新型、研究型人才的培养。教师要想方设法地把孩子的眼光引向无边无际的知识海洋，并学会怎样运用这些知识去组合、去创新、去回答他们要回答的问题。这种“研究性学习”也正是现代教育的重要任务之一；而计算机因具有快捷而强大的信息搜集能力、贮存能力和处理能力，成为学生“研究性学习”的最佳搜集资料的工具。在这一活动过程中，计算机信息技术显示了它特有的优越性。]
（责编：丛林）