☆教圃新艺

运用电教手段，活跃音乐教学

武进市花园小学  潘晴艳

      音乐是美的享受，是情感的艺术。在传统的音乐教学中．总是老师教学生几首歌，认识几个音符和听听音乐，学生学得枯燥被动。如何打破这种陈旧的音乐教学模式呢?实践证明，在音乐教学中，运用电教手段，可以有效地激发学生的兴趣，促进音乐素质的全面提高，更好地完成音乐教学任务。

      下面，以我的教学实践，谈几点体会：

 一、设置情景，激发兴趣

        音乐教育家卡巴列夫斯基说；“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传送给他们的必要先决条件。”因此，歌曲教学首先要从激发学生的兴趣入手。运用电教手段，创设与教学内容相关的情景气氛，使学生如同身临其境，能有效地激发学生的学习兴趣。如教《小小的船》，课上，我出示了为学生精心制作的活动投影片，画面是充满幻想而又神秘的夜空，一弯新月挂在中间，月牙上还坐着两位天真活泼的孩子，星星眨着美丽的大眼睛。整幅画充满了幻想和童趣，同时播放歌曲《小小的船》，优美的画画，悦耳的歌声，一下子就把学生带入了美妙动人的意境中，仿佛自已坐在了弯弯的小船里，正遨游于太空，探索着宇宙的奥秘呢。在这样的兴趣支配下，学生很快学会了这首歌。

          二、增强感受，产生共鸣

      音乐的感受力是以听、记为前提的。听不出或记不清，就无法展开想象，无法鉴赏与表现音乐。运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，有利于学生建立联想，开拓思维，培养创造力。我经常利用录音教材有目的、有计划、有步骤地提供音响效果，在感知的基础上，要求学生再现情境，展开想象或对比。如欣赏《黄河船夫曲》，首先让学生初听曲谱，同时播放有关黄河的录像带，并介绍此歌的历史背景。紧接着分段反复听、看，让学生品味，区别钢琴的音色在不同调性、调式上的重复与发展，以及对表现音乐主题、环境、气氛和情绪的作用。学生通过听乐——看录像，再听乐——再看录像，深刻地理解了乐曲。同时，很好地培养了学生的视觉和听觉的感受力，增强了学生对音乐的主题、旋律、节奏的鉴赏力和表现力。

      三、激活教材，提高效果

多媒体教学手段的应用，使得图、文、声、像俱现，给音乐课注入了生机和活力，改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。从而让枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷。如在讲述民族乐器时，教师如果仅仅纸上谈兵，就是说上一堂课，也不能让学生体验各种乐器的音色，况且教学中也不可能把所有民族乐器都搬进课堂，教师演奏多种乐器的能力也是有限的，而借助多媒体视听设备能很容易地实现这个教学目的。教师利用录像技术，可以将各种乐器—览无余地展现在学生面前；还可利用声画同步技术，让学生感受每一件乐器的发音特点和效果，视觉能力和听觉能力互补结合，增加了学生分辨能力和记忆能力。

四、反馈效果，增强情感

       音乐中美的形象并不象美术作品那样可以让人一目了然，如果利用录像手段来体现音乐的美育功能，效果就非常明显了。如学校举行“六一”活动，把活动全过程录制下来并播放给学生看，当学生通过录象，听到自已的演唱录音和看到自己在荧幕上的“光辉”形象时，从中感受到的喜悦让他们兴奋不已。这样，使学生亲身体验到自己的歌声美，形象美．获得了音乐艺术所特有的浸润心灵的感染，也更加增强了对音乐美的喜爱与感受。

音乐课充分利用电化教学，能改变以往单纯的传统教学方式，调动学生的视、听、想等立体感官，激发学生对音乐的兴趣，培养学生感受美、鉴赏美的能力，有助于提高音乐教学的效果。

                                                       （责编：林荫）