☆教海探航

创设情景 激发兴趣 提高英语教学质量

江苏省宜兴市丰义小学   蒋红

R.Gardnen和W.Lamber在第二语言习得研究中发现，最成功的学习者是那些既有天赋又有极大学习动力的人，对于学习者来说（尤其是年幼的学习者），只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。因此，小学英语教师应为学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，使课堂教学多样化、情景化，这样才能调动和维持学生的最佳情感状态，增强他们的学习动力和信心；教师在课堂教学中创设尽可能真实的交际情景，也必定会极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、设实物情景。

直观形象的东西最容易引起小学生的注意，小学生的直观能力强，运用实物或创设情景等直观形象，可以更好地帮助学生理解和认识事物。例如：在教pen,pencil,eraser,ruler等单词就可以用学生手边的实物。又如学习“What’s this?/What are these?”句型时，我是这样导入的：Today I bring you something to eat, They’re in the bag,Guess,What is it?学生便会纷纷打开话匣：apple,orange,pear,banana……再如学习I have a new toy bus时，在课堂上，可把new toy bus换成猫、狗、熊猫，并可用图片说成中文后再用英语读，增强语感。通过说说练练的游戏活动，来达到教学目的。

这样不仅节省了教师用汉语解释单词的时间，引起他们的学习兴趣，而且，通过实物的眼看、耳听的理解，也非常有助于培养学生直接用英语进行思维的习惯。

二、创设简笔画情景。

用简笔画创设情景教学是学生较喜欢的又一种形式，用简单的线条勾画出一幅幅有趣的卡通人物、卡通水果、小动物、学习用品，可以发展学生的想象力，激发求知欲，能使枯燥的语言学习变得生动有趣起来。如学习“How are you”这个句型时，我画了三幅卡通水果画，用面带微笑的pineapple 来操练“Not bad,thank you”;用笑容灿烂的peach 来操练“Fine,thank you”;再用满脸病容的Orange 来操练“Not so good.”使学生对抽象的知识理解一下子记忆深刻,兴致盎然,纷纷抢着问答,还配上动作、表情，恰当的语调，自编成chant“Orange,orange,how are you?”“Not so good.” “I’m sorry.”

运用简笔画，配合句型操练，则可使抽象的句型变得形象、具体、生动、有趣，学生爱学且易接受，此外，我还鼓励学生画简笔画，组成四人学习小组，相互背诵单词，会话交际，把有新意、有创造性的画收集，张贴在板报之中，这一做法，使教学过程从“传授型”转变为“参与型”，引导为“创造型”。学生画得快乐，学得扎实，同时也自然地把简笔画的特殊魅力延伸到了课外，甚至在美术课上也不忘施展他们的英语才能。

三、创设多媒体情景。

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大程度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣。例如：教学Book2 Lesson(1)Ask and Answer时，我根据课本画面及提示，采集人物原形象，以及不同人物所拥有不同的物品，制作成动画，当学生回答正确，某人拥有的物品就会利用动画效应归在一起，同时，优美的赞扬声和学生掌声合在一起。这样，通过形、声、像直接丰富学生的感性认识，向学生展示了十分丰富而合乎实际的感性材料。再如教学“Here You Are”这一内容时，我把课本图片和对话内容采集到多媒体课件中，学生边看边听，然后模仿对话的语音、语调、仿效英、美人讲话的韵味，接着利用图像与对白的分解，让学生边听边想，在脑中产生所听内容的画面，犹如身临其境。最后，根据画面让学生练习对话，从而利用视、听觉感官促进大脑思维，开发智力，提高学生的观察力、记忆力和语言表达能力。

四、创设游戏情景。

根据小学生好动、爱表演的年龄特点，在课堂教学中适时组织游戏、小品表演，能调节学生的注意力，调动学习积极性。例如，在教学Book2 Unit5时，为了帮助学生操练 Is this/Are these……？的一般疑问句，我设计了一个猜物游戏，课前准备一个布袋，里面放了pen,apple,cake,egg等实物，对学生讲：“Now,Let’s play a guessing game,There are many things in the bag,Touch and guess What’s in my bag”，并要求用“Is this/Are these…in the bag?”的句型来猜。游戏激发了学生的好奇心，他们希望知道袋子里到底放着什么东西，于是纷纷参与这个游戏。其实，猜的结果并不重要，重要的是学生运用新句型猜的过程，这样，学生在游戏中集中了注意，在轻松愉快的氛围中操练句型，不知不觉地掌握了新句型。此外，还可在课堂上安排自由会话的小品表演，如借用学习用品、问路、上学、回家、道别等，让教师和学生分别扮演角色，使学生身临其境地学习英语，给学生增添了无穷的情趣。

五、创设音乐情景。

小学英语课本编入了许多的英语歌曲，教师应充分利用这些歌曲进行英语教学。例如：学会《Head,Shoulds,Knees and Toes》后，我引导学生用所学单词如数字、水果等替换原歌词来唱，学生们热情高涨，乐此不疲，在明快的节奏、优美的旋律中巩固了旧单词的记忆，增强了英语语感。实践证明，运用英语歌曲和音乐教学能极大提高学生的学习兴趣，轻松自然地巩固所学的语言形式，进一步加强听力理解，为英语学习创造和谐愉快的环境。

作为一名英语教师，仅仅在课堂内为学生创设情景，培养英语能力还远远不够的，还应让学生用所学的词汇和表达方式应用于实际生活，让课堂教学向课外体验延伸，以分组合作的方式，把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，如安排学生去超市Go shopping(蔬菜、水果、学习用品等)，举办小型Birthday Party;开展Weekly Topic活动，在校内创办英语之角等，从而切实提高学生的语言运用能力。

（责编：林荫）