☆探索与实践

提高学生学习素质的有效做法

溧阳市河口小学    汤继生

       处在科学技术与社会快速发展的时代，一个人若想在社会上占据优势地位，就必须成为一个终身学习者。所以，学会学习，提高自己的学习水平，对自己的学习承担起责任，这对社会和个人都是至关重要的。美国人一生当中更换工作的次数平均为七次，而其中至少有三次是转换职业的领域。长期以来我们把教育视作为工作做准备的观念已经落后于时代的发展，而基于这种为工作准备观念的教育模式也相应地过时了。一个学生在校期间不仅应该学习知识、掌握技能，更应该要提高自己的学习素质，得以终生发展。对此，笔者有以下几方面浅见。

   （一）、创造理想的外部环境，营造良好的学习氛围。

      理想的外部环境有利于提高学生的学习素质。在学习过程中，理想的学习环境很重要，如有可能，应尽量创造一个稳定、舒适的环境，安静的、清洁的，不宜分心的环境；学习的时候，要避免外界的干扰。为学生创造一个良好的学习环境，这不等于说孩子就需要在完全封闭的环境中学习，有些孩子就需要自己信赖的人在附近，这样能给孩子以安全感，在他们不能单独完成作业时，能够得到他人帮助。 

      家长与学校的合作对于儿童的学习起着巨大的作用。教育儿童正确地学习是学校的任务，但是没有学校与家庭间细致的信息交流，要全面提高学生的学习水平是不太可能的。合作的途径有以下几个方面：(1)学校与家长的联系。当儿童出现一些不良学习习惯时应及时通报家长，通过学校与家长的共同努力，纠正这些习惯，以免变成顽症。(2)家长会议。例如以“学会学习’为主题。通过对学习的决定因素、学习技巧及促进学生注意力集中的可能性等方面的信息组织家长讨论，借以提高家长促进学生学习的积极性。(3)接待家长来访。这种形式提供了校方与家长单独讨论的机会，对个别儿童的学习问题、不良习惯进行深入细致的探讨，一起寻找出解决问题的方法或给以具体的帮助。

      良好的学习氛围有利于提高学生的学习素质。首先教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错误时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。其次课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师的平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间心理距离。

       (二)、转变学生的学习方式，注重学习方法的指导。

      长期以来，我国的课堂教学大都是以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是讲授、灌输知识，教师全盘讲，学生被动听。为了改变这一状况，课堂教学必须变“被动接受’的学习方式为“主动探索——内化”的学习方式。大力提倡“实践——发现”、“讨论一归纳”、“猜想——论证”、“争辩——答辩”、“自学——交流”等学习方式。事实上，真正的学习是学生自我建构的过程，因此，学生才是学习的主人。也正由于学生的自我建构，学生的学习素质才能得到相应的提高。  

        要提高学生的学习素质，促使学生学会学习，还必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，发展他们独立学、思、用的能力。学习方法的指导主要有以下几方面：(1)、指导听。让学生听讲时边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下方法去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来，教师口述应用题，让学生直接写出算式；还有就是适当提问的方法。(2)、指导看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨。在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提示，使学生通过观察、比较，作出判断。(3)、指导想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促’，促使他们动脑学，使学生对老师的问题积极动脑去想。(4)、指导说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学中要十分重视学生表达能力的培养和训练。

        (三)、培养学生元认知的能力，养成良好的学习习惯。  

      培养学生元认知能力是提高学生学习水平的重要方面。元认知就是对自己认知的认知。元认知能力强的人可以自己激发自己的注意力，激发自己的情趣和动机水平。拿“谈判”来说，元认知能力强的人就会知道自己用了哪些策略，对方用了哪几招，而有几招自己接得比较好，有几招自己接得不够流利，而被迫作了让步。这时自己就会意识到以后碰到类似的问题，要改变自己的策略。反映到学习上，则就是平常所说的运用“学习策略”的策略。因此，教师要提高学生元认知能力，就是提高学生把握学习策略的能力。自己能制定学习计划，监督学习进程，调整学习策略。这是一种内省的能力。学生提高元认知能力就是提高把握学习策略的能力，能自我定向、自我评价、自我调节。

培养学生元认知能力，有好几种方法。常用的方法有；1、出声思维方法，即由学生讲解题的理由，讲问题目标及计划，讲不同的解题思维，进行解题策略优劣的回顾，还有别人解答完后能作出评价等等。2、其他人提问的方法，如老师提问、同学提问等。3、自我提问，即自言自语，自己提问自己，可以不出声地提问。鼓励学生以自己的方式质疑问难，如变式学习、标新立异、大胆猜测等。4、教师教一些学习理论、学习策略。良好的学习习惯的养成也很重要，小学生的素质教育最基础的工作就是各个方面的学习习惯教育。如写字的习惯，教师要细心指导。再如读书的习惯，包括一边读书一边动笔的习惯、联系实际的习惯，质疑的习惯等；还有学生作业的习惯：首先是审题的习惯、再次是作图表的习惯。在解题时能利用图表叙述思维、直观形象地理解题意，培养创造思维能力；还有自评的习惯，就是学生养成自己评价解法、评价题目的习惯。养成好的学习习惯十分有利于提高学生的学习水平。

（责编：丛林）