☆探索与实践
小学生实践活动课的问题及对策
赣榆县石桥镇中心小学 伞家学
实践活动作为培养学生的创新意识和实践能力的有效手段已愈来愈为广大教师所重视，但审视实践活动课存在的一些问题却令人担忧：
1、实践活动课的“授课”意识太浓。课堂教学和学科课程结构雷同，教师讲学生听，有提问，有作业，学生自主活动量少，失去了开实践活动课的意义。
2、学生参与不足。实践活动应是人人参与，人人动手、动脑、人人都有发现、都有创造的活动形式。而有些教师在上实践活动课时纪律约束、空间限制得过死，学生参与严重不足，出现了少数人活动、多数人旁观的现象。
3、实践活动受学科制约过死。目前的实践活动课单纯地划分为“语文实践活动”、“数学实践活动”等等，造成了实践活动内容冲不出学科范围，起不到综合运用所学知识，提高实践操作技能，促进学生个性发展的这一目的。
根据以上存在的问题，我认为应注意以下几个方面：
一、切实转变教育观念
小学实践活动的中心应是“实践”，但目前的实践活动课仍没有走出过去那种以课堂为中心，以教师为中心，以传播、灌输为基本特征的传统教育模式，所以首要任务乃是切实转变教育观念。
1、确立主体的教育思想
联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”这就要求我们教育工作者要培养学生的主体精神，尊重学生的主体地位，充分发挥学生自主学习的能力。把这一思想落实到实际教学中，就是需要挣脱课堂的束缚，走向自然，走向社会，使儿童能够从生活中选择自己感兴趣的问题自主地、综合地学习。
2、确立实践教育的思想
现在的课堂教学以学习间接经验为主，长期如此，学生的探究意识和实践能力就得不到发展，却变成“知识的容器”。要确立实践教育的思想，让学生在实践中探究，在实践中体验，从而使学生的学习变过去单纯地间接学习，为间接学习和直接学习的有机融合。
二、强化实践活动课的管理过程
实践活动课的目标与内容能否落实，主要取决于具体的操作过程。如果没有良好的管理机制，没有科学的实施方案；没有合理的教学过程，那么小学实践活动课将变成一纸空文。因此强化实践活动过程的管理是实现实践活动课目标的根本保证。
1、建立自上而下的管理体系
在实施过程中，要成立以教导主任为组长的实践活动教学工作领导小组， 下设不同学科的教研组，自上而下，统一思想，形成共识；同时要合理安排教师，使每个年级段每个学科都有学科带头人。
2、确保活动时间和空间
学期初安排课表时，要统筹兼顾，合理安排，要使实践活动课有一席之地，从而确保活动时间。同时要积极争取家长和社会的支持，安排好活动场所。活动场所要立体化，不可拘泥于教室，根据实际需要，因地制宜，走出校门，走向家庭，走向自然，走向社会。
3、突出实践活动的实践性、教育性和愉悦性
小学实践活动课，一要体现实践性，尽力为学生创造动手、动口、动脑的实践机会，让每个学生都能充分地展示自己的才能；二要体现教育性，每一个实践活动内容都要紧紧地围绕本年级学生的知识水平进行，要和学科课程有机结合，避免出现为活动而活动的应付现象；三是要体现愉悦性，要努力营造愉悦的氛围，寓教于乐，寓教于实践之中，使每个学生在参与实践活动课的过程中充分体验成功的乐趣。
三、丰富实践活动的形式
实践活动课形式是多种多样的。从活动的内容看：以自主探究为基本形式的探究性学习活动(如自己探索圆周率的意义等)；以实际应用为基本形式的设计性活动(如设计学校平面图、黑板报、语文、数学小报等等)；以社会考查为基本形式的体验性学习活动(如社会调查、参观、模拟表演等)：以社会参与为基本形式的实践性活动(如参加生产劳动，当一天售货员等)。具体的方法也可以是游戏、观察、实验、操作、表达、体验等。从实施实践活动的方式来看：实践活动课有室内活动、室外活动和课中活动等。但不论哪一种形式的活动都要让学生充分接触现实生活，在现实生活中自己实践。
四、处理好过程与结果的关系
实践活动课的效果不仅体现在学生活动的结果上，而且还体现在学生活动的过程中。学生在实践活动中能认真地积极主动地参与，这节实践课便是成功的，即使活动的结果不理想，也无关紧要，因为他在活动中发挥了自主性，综合素质得到了提高。反之，如果学生在活动中不能发挥自己的主动性，不能表现自己的个性，而是按教师讲的机械地、按部就班地活动，那么即使活动的效果很好，收效也是不理想的，因为学生在活动中毫无主见，素质并没有提高多少。我认为，实践活动课的过程要比结果重要得多，因此，要十分重视活动过程的引导，启发学生主动地活动；在评价和总结时，教师要重于“过程评价”，切不要单一地以活动效果来评价实践课的成效。
总之，小学实践活动课要以“实践”为中心，在实践活动中，改变过去那种单一的以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心的传统教育模式，实现学生自主学习，合作、探究学习。
（责编：丛林），