☆课题之舟
“构建激励型课堂环境 促进小学生学习提速”
课题研究阶段性总结
南京市南湖第一小学 燕钜霞 邢跃武
“构建激励型课堂环境，促进小学生学习提速”是我校在江苏省教育学会立项的“十五”课题。课题自2001年11月立项至今已经一年有余，在省、市各级领导关心和具体指导下，在建邺区教科室的大力帮助以及学校领导的大力支持下，已扎扎实实地进行了课题第一阶段研究工作。现总结如下：
一、课题的提出
面对新世纪高科技的迅猛发展和知识快速增长，改革开放的中国正以越来越快的速度在变化，在前进，为了适应这快速变化的世界，未来人们也必须具备快速学习的能力，具备更强的逻辑分析能力，以及解决难题的创新精神。
然而，当前教育教学改革滞后于时代，它的现状不尽如人意，应试教育依然占领着中小学教育的绝大部分的领地，现行的教育教学的管理模式，教育教学内容，教育教学方式方法，以及教育评估等依然严重地阻碍着人们教育教学观念的改变，高耗低效的现象还是没有得到根本的改变。学生在沉闷，被动的课堂氛围中接受学习，在教师的批评与训斥中接受教育，学习兴趣很难形成。
应当说，教育的改革首先是教育者观念的更新。未来的教师，传授知识已不是主要任务，学生可以通过网络、媒体等多渠道获得知识。然而，教师的人格魅力、心理品质、情感、意志等非智力因素对学生的感染是无可取代的，学生的心理、意志、品质等形成与发展也离不开教育环境和教师潜移默化的影响。环境对人的性格形成与发展起着决定性的作用。人们在适应与改造环境的过程中，他们性格也不断得到塑造，也就是说性格是人与环境相互作用的产物，人营造了适宜的环境，同时环境又塑造了人的性格，影响人的发展。构建富有激励性、启发性、民主性的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，学生的学习效率就会大大的提高。
我校是所省级实验小学，“九五”期间的“发挥学校环境教育功能的研究”
取得了南京市教育科研成果一等奖。学校拥有一支教科研骨干、实干的师资队伍。走教科研兴校之路，把学校办成一流学校、品牌学校，让学生乐学、快学，尽快成长是我们最大的追求，也是社会、家长对学校的期望。为此，我们在“九五”课题研究的基础上，从学校的实际出发，提出了“构建激励型课堂环境，促进小学生学习提速”的研究。
二、名称的界定
人类总是在一定的空间中生存和发展的，这个空间即为我们所指的环境。《辞海》对“环境”是这样诠释的：环境是指环绕人们生活所辖区域的一切境况，是影响人的素质优化和发展的所有外部条件的总和。“课堂环境”是指学生课堂学习的场地的情况和条件，是影响学生身心发展的一切外部条件的总和。环境与人的关系极为—密切，环境是一部无声的教科书，给人以影响与熏陶，虽然这些影响和熏陶是隐性的、潜移默化的，但是它对人的行为，促进人的良好个性品格的形成起着积极的作用。
“学习”是主体通过与其环境的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构，以积极适应环境的过程，包括知识的、能力的和习惯的学习等方面。“提速”顾名思义就是提高速度。“学习提速”就是通过创设良好的环境，来加快学习速度、提高学习效率，使学生的学习潜能得到快速、稳定、持久地发展。
三、研究的目标
本课题将探索构建激励型课堂环境，促进小学生学习提速的有效途径，具体包括：教室布置、课堂的组织形式、教具使用、教学管理诸方面以及教学内容的重组、增添，教师的角色、学生的角色与生生、师生关系的调控及教学的民主化等等。通过积极探索促进素质教育发展的诸多要素，为广大小学教师提供可借鉴的经验。本课题的研究将进一步使学校的办学特色鲜明化、学校品牌化，使学校的办学效益最大限度地得到提升，使全体学生能够全面地、充分地、主动地、生动活泼地发展。
四、研究的方法
本课题研究是一种教育革新。所谓教育革新，就是为了实现既定目标，对教学活动进行系统的革新尝试。从研究方法上看，主要是行动研究，即事前制定研究方案，在研究过程中，调控和修正实践活动，使研究工作按照研究设计有步骤地进行。为了保证革新措施的科学性和先进性，并测查革新措施的有效性，在研究过程中还要采用文献研究、调查研究和比较研究等方法。
五、研究的措施
组织措施：建立研究组织网络，成立课题研究领导小组和课题研究骨干小组。
课题管理：建立科学合理的课题管理网络，重视各子课题研究过程的管理。
教师培训：师资是保证实验成功的关键。我们采取聘请专家指导与校内培训相结合。此外，我们还经常派实验教师外出学习，以开阔研究者的眼界，增强搞好研究的信心。
宏观措施 ：学校加大教育科研研究力度，建立健全教育科研管理制度和评估细则，落实研究与实践的操作体系，形成良好的研究氛围，为课题研究提供良好的保障．
六、阶段性成果
第一阶段的课题研究中，我们确立了“理论学习转变教师观念与课堂实践齐抓并进”的课题研究思路，取得了实效。
1、以理论学习为抓手，促进教师转变观念
构建激励型课堂环境关键在实验教师；落实新课程标准的精神，关键在一线教师教育观念的更新。转变广大教师的观念，是适应时代的发展，促使研究顺利实施的前提和保障。
(1)我们利用每周周三、周五下午时间，组织全体教师学习教育科研理论，邀请专家来校作专题讲座，并开展交流：我们还组织课题骨干教师利用假期静心学习研究理论一周，并进行理论学习交流．
(2)在新课程大背景下学习理论，重新认识教师角色。研究中，我们激励全体教师努力实现新课程背景下教师角色的变化。
第一，教师的角色由传统的知识传授者向新课程理念下的学生发展的促进者转变。
在具体的研究教学实践中，教师要努力转换自己的角色，更多地关注学生的情感、态度、价值观，重新审视过去的“教师为中心，书本为中心，课堂为中心”、看重分数、忽视学生能力培养的现象。教师要成为学生发展的促进者，这是新课程要求。教师作为促进者的关键是在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的全身心地投入到学习活动之中。
第二，教师要成为名副其实的研究者
教师角色要从经验型向研究型到专家型发展。每一位教师都需要对自己的教学行为加以反思、研究与改进，提出并努力实践，以逐步养成自我反思、自我设计教育教学行为、从事行动研究的意识和能力。研究中，我们感觉到教师教育观念有了较大地改进，尤其是青年骨干教师较为突出，在课堂上敢于实践。我们也感觉到部分中老年教师，尤其是老年教师实践中有所顾虑，但都能够积极面对，努力跟进。
2、以课堂教学为阵地，营造民主、乐学的氛围
课题研究初，我们在大力开展形式多样的理论学习，转变教师观念的同时，提出了“让南湖第一小学的课堂充满生命的活力!”课题研究的口号。着手从以下几方面进行实践与研究：
第一，营造乐学氛围。为改变以往教学中师生关系冷淡，教学双方感情与信息的交流匮乏，教师没有真正从学生心理及接受角度进行课堂教学的现象，我们努力构建新型的课堂人际环境，即：建立民主平等的师生关系；建立团结合作的生生关系，注意为学生创设激励的情境，注重学生与文本间、生生之间、师生之间的多向对话与交流。
从学生心理的需要出发，结合年级学生的年龄特点，我们努力设计一些新课型：有表演型、游戏型、竞赛型。实践证明，新课型能够营造出积极健康的激励型课堂教学氛围，能充分调动学生学习的热情，促使学生自觉主动地去探究教学内容，使他们在讨论、争辩中求得理解、从而有效地掌握教学内容。
第二、改革备课的形式。我们以课堂教学为抓手，率先在四、六年级组开展“年级集体电脑备课”活动。我们的做法是：以一个单元为一组，分解到年级组每位老师先各备一课，再利用周一、周五下午集中研究，由备课教师轮流从分析教材、汇报教学设计以及作业设计等方面谈自己的教学设想，再由年级组教师集体研讨，提出各自的见解，进行进一步的教学个性化设计。在教学中，教师根据课堂上临时出现的教育资源，灵活调整教学过程。教学结束后，再进行反思，完善各自个性化教案设计，并写出教学后记。此项备课活动提高了教师钻研教材、备课的能力，促进教师之间的合作与交流，提高了课堂教学效率。
3、以骨干教师为龙头，打造优秀教学课例
我们尤为重视发挥教科研骨干教师的带头作用。骨干教师是课题研究的生力军。我们对实验骨干教师有计划和具体要求。每学期要有一定质量的理论学习笔记、心得，有研究的调查问卷和专题总结、论文，有一定数量的年级、学校、区市级研究汇报或观摩课例。在近二年的研究中，实验教师上研究课八十余节，其中区市级有二十余节，这其中实验班的刘荃老师的研究课《你必须把这条鱼放掉!》在南京市优秀青年教师评比中获得专家赞誉，并代表南京市参加了江苏省“走进课程标准语文阅读”大赛，获得优质课奖。实验教师在语文、数学、音乐、外语、思品等学科研究的课例中多次得到听课的领导、专家的好评。2002年9月南京市教研室领导来我校调研新课标实施情况，听了实验教师8节研究课，均给予充分地肯定与赞誉，评为A级课。2002年11月，在我校召开了建邺区“走进新课标数学教学”研讨会，会上我校实验班教师李萍、许卫东、李国斌三位老师为与会的近百位教师上了精彩的三节研究成果课；接着，南京市教研室又在我校召开全市“走进课标作文教学”现场会，参加会议的有来自全市各区县以及南京市的优秀青年教师近200人。我校实验教师刘荃、特级教师潘文彬各上了一节作文教学研究观摩课，与会领导、专家对教师在课堂上积极创设激励型课堂教学氛围，调动学生习作兴趣给予极高的评价。南京市教研室教研员戴兴海老师、作文教学研究专家、特级教师袁浩都给予了较高的评价。
七、反思与展望
课题第一阶段的研究工作，在近一年的时间里有了喜人成绩的同时，我们也在自觉地反思与展望：
反思 在课题研究中，我们深深地感受到：营造良好的科研氛围是前提；全体教师的热情参与是基础；专家引路与科学管理是保障；骨干教师的勇于实践是核心；学校领导的高度重视是关键。
展望 1、作为一所省级实验小学，我们的研究成果应该具有辐射性，可以与一、二所相对薄弱的偏远学校开展交流研究活动，以扩展研究成果； 2、研究的过程性管理应该更加科学规范，让中老年教师，尤其是老教师发挥特有的作用；3、语文、数学、外语、音乐、思品、综合学科研究气氛较浓，也多有展示活动，对体育、美术等学科的研究，应在下阶段为参与研究的教师创造条件展示，以调动研究教师积极性。
下阶段课题研究思路
1、以学校特级教师为课题研究龙头，以3个实验研究班为中坚力量，进行攻坚，力争突破课题研究的难点，从而推动课题研究深入开展。
2、继续加强理论学习。采取“走出去，请进来”的方法，学习新课标，在新课标精神下积极开展教育科研工作。让新课标精神显现在教师的每节课堂上，用课堂教学的事实宋体现我们课题研究的成果
3、继续“以课促研”，深入进行课堂实践探索，乘学校是“南京市‘十五’教育科学研究基地”的优势，积极争取到各级领导、专家的支持，努力如期完成研究工作。
（责编：丛林）