☆教育管理
重视家校合作，改善学校育人环境
南京市南湖第一中学 肖红霞
在当今时代，社会参与教育已经成为教育发展的一个重要趋势，而在社会参与当中，家庭参与对中小学生来说更具有很大的影响。苏霍姆林斯基曾说过： “儿童只在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教学的目的上、过程还是手段上，都不要发生分歧。”因而，家庭与学校的合作，家长是否有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。
一、家校合作的必然性和必要性
今天，我们已进入了一个信息时代。社会经济的发展，人们观念的变化对教育的理念、思维、方式与模式都提出了诸多挑战和要求。一方面，随着信息社会的到来，知识与信息的成倍增长和更新速度的加快，使得经验越来越贬值，过去所学可以受用终身的事实已成为过去。虽说穷尽全部的人类知识是个天方夜谭、但一个人要使自己适应不断变化的世界，则无疑必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，更新、深化、进步，不断充实在学校所学的知识。因而，21世纪的现代教育需要教会学生“四个”学会：即“学会认知”，掌握认识世界的手段；“学会做事”，以便能在不同的环境使自己的知识得到应用； “学会共同生活”，培养参与和合作的精神， 以适应团队组织；“学会生存”，掌握自己的命运，适应和改造自己所处的环境。
另一方面，转型经济的影响对家庭的冲击很大。各种改革都己进入关键阶段，企业下岗职工的增加，收入的减少，引发了更多的家庭矛盾；人们观念的变化及社会上不良风气的蔓延，对家庭的稳定性和家庭结构的完整性也产生巨大的冲击。单亲家庭、多元化家庭等对孩子的心理和生理都带来很大的负面影响，给孩子的教育也带来了许多新问题、新课题。再次，社会经济的迅速发展，给人们展示了广阔的前景，人们认识到知识的重要性，加上来自社会就业及各方面的压力，使很多家长从个人的窘迫及未来发展趋势中迫切地想到自己的孩子各方面都应该是优秀的，都应是出类拔萃的，才能在未来竞争中立于不败之地，父母对孩子的期望大大升值。所有这一切的变化，都使得家庭和学校要紧密地结合起来，而且也只有结合起来，才能全面提高育人质量，改善育人环境，完成培养担负未来社会重任合格人才。
二、促进家校合作的有效途径
一般情况下，家校合作所采取的方式是“家长会”、‘家长学校”、“家访”等。目前，学校基本上每学期都会召开两三次的家长会，这样的家长会似乎成了一种固定模式。大体上是先由校领导(分管领导教务主任)讲话，主要是向家长汇报学校近期办学情况和前景设想，教导家长怎样教育孩子，多为一些道理性的内容；然后是年级组长讲话，内容也是大致如此；再后就是班主任讲话，主要是介绍学生的基本学习状况，并指点家长如何辅导孩子学习。而如今的家长为了顺应社会，他们真正关心的不仅仅是学生的成绩，更重要的是学生的道德品质、性格发展、人际交往、能力开发等，但这些内容家长在这种家长会上是很难全面了解到的，这就不能达到家长会的真正效果。
那么，究竟应如何建立有效的家校合作关系，促进家校更深层次的合作呢?我认为，主要有两点：
1、营造良好的家校合作氛围
通常情况下，教师与家长之间有一种距离感，这种距离感的产生来源于我们的学校还没有让家长能够轻松地走进校园，愉悦地走出校园。大多数家长对教师有种“敬而远之”的感觉，总觉得孩子在你老师手上，不敢得罪老师，有的只是笑脸相迎，小心翼翼；另一方面，由于我们的教师本身的素质和教育方式存在问题，对待家长特别是成绩不太好的学生家长，往往一见面就是劈头盖脸地一顿数落，全然不顾家长的承受力，这就加大了教师与家长之间的沟壑，更谈不上什么合作了。
为此，要积极创造一种使家长乐于到校，到校后感到受尊重和受欢迎的氛围。学校要主动接纳家长为合作伙伴，要在全校教职员工中形成一种共识：家长是学校教育的支持者、合作者和共存者。没有家长，就没有学生，也就没有学校的存在。因而学校的每个教师包括学校的其他职工对待任何一个来校的家长，在承认家长之间的差异性的同时，除了基本的人格尊重外，还要有一种友好亲切礼貌的接待。比如说引进办公室或接待室，请坐、倒茶、平等地交谈，使他们感到没有距离感，通过行动和言语给家长一种鼓励，使之乐于来校拜访。
在交谈之前，还应认真研究学生的有关情况，充分了解学生，使家长感受到老师对孩子的关注，并从孩子的积极方面入手，可先赞扬学生的才干，或对集体的贡献。并在交谈中，要注意选择比较委婉的谈话方式，使对方容易接受，有利于合作。
2、架起家校合作的桥梁 。
有了良好的合作氛围。还需要在家长和学校之间架起合作的桥梁，畅通家校交流的渠道。家长参与学校活动的途径可以有以下三种形式： 。
(1)、信息沟通式。也就是通过家访、打电话、写便条、家庭联系本等形式，让家长与学校增进交流，互动信息；也可以将学校自己的出版物如：“心语报”“时政手抄报”、学校重大活动安排、学生近期学习状况、学生竞赛获奖喜报、进步表扬信、学生体检情况等等及时传递给家长，让他们及时了解孩子在校的表现及有关教育方面的政策和信息。
(2)、参与活动式。通过发邀请信，积极组织家长定期参加“主题家长会”，或“家长学校”，改变“家长会就是告状会”的弊病，留更多的时间和空间给家长，请他们畅谈教育子女的心得体会，倾听班委会干部们的汇报；并利用多媒体等手段展示学生在校活动、班级管理计划和实施情况等内容，也让家长对学校教育教学工作提出意见和建议。通过这样的主题家长会，拉近了家长——老师之间的距离。当然，更鼓励家长参与教师会，观看学生演出，参观学生作品展览，参加家庭体育比赛和学校组织的“学校开放日”活动，请他们听课，看课间操，参加主题班会，深入到学校的教学与管理的更多层面，对学校提出有益的意见和建议。
(3)、求助协作式。家长职业、能力、素质的差异性，正可以作为学校教育资源的一部分，可邀请家长参与学校有关的决策和管理；也可鼓励家长自愿为学校提供一些无偿报务，利用他们自身的特殊才能和经历，对学生进行课外辅导或讲座。如从事医生的家长可为学生进行“青春期心理卫生”专题讲座；从事文艺的，可为学生进行“世界名画”、“世界名曲”欣赏讲座等等；对一些具有较高素质的家长，可聘请为学校管理、决策方面的顾问，对教师或管理人员进行相关的培训。总之，在可能的条件下，可能的范围内，多渠道多层次加强家校之间的合作。
三、家校合作中应注意的几个问题
家校合作能够充分地调动学校和家庭双方的积极性，共同为了孩子的教育成长担负起责任。家长与教师是合作者，这种合作过程是一种互动的过程。但是，我们应明确学校教育仍是以学校为主，教师为主，家长的合作只能在不破坏教学原则、教学秩序及教学规律的前提下发挥作用，而不是适得其反。为此，这种合作应注意避免几个问题：
(1)、认识问题。要提高对家校合作的意义与作用的认识，孩子教育需要学校与家庭的共同努力。一方面有些家长认为学校教育是学校的事，孩子上学就是老师的事，孩子的学习和思想归老师管，自己只管孩子的吃穿住；另一方面，有些老师认为个别家长受教育程度较低，不懂如何教育孩子，只把学校当作高级托儿所，他们不仅不能参与学校教育工作，反而给学校和老师带来麻烦和干扰等。这两种思想都必须克服。
(2)、方法问题。家校合作活动计划是实现家校合作目的的基本保证，在家长参与的任何活动过程中，系列化、周密化、科学化和具体化的活动计划是取得成效的前提条件。有些班主任搞的一些家校合作 活动无计划性，往往是班主任的心血来潮，或者是出现了问题才想到了家长。即使已经开展的家校合作活动也常常缺乏活动记录、总结研究和反思，所收到的效果必然微乎其微，对教师或家长都是极大地挫伤。
当然，家校合作是一种双向的互动过程，也是一项社会系统工程，我们希望通过这种形式，能够形成一种信念、形成一种全社会参与教育的风气、形成有着共同目的的教育社会，以提高全民族的综合素质。
（责编：丛林）