☆教学案例

鼓励质疑问难  培养创新精神

东海县海陵路小学 周胜发

         ——鼓励学生不唯师、不唯书，敢于向教师、书本质疑问难、向权威挑战是

培养学生创新精神的最佳途径。

      创新精神的特征之一是敢于质疑问难。要求学生敢于怀疑权威，怀疑书本，不满足于获得现成答案或结果，对所学的内容能独立思考，并能从多角度认识同一事物，探索出新的问题，这就要求教师在教学实践中能敏锐地捕捉机会，大胆放手地让学生积极思考、自主探索，真正成为知识的发现者、研究者、探索者。

      例如，在教学“求一个数是另一个数的几分之几”的一堂课上，我让学生做“有白兔18只，黑兔6只，白兔的只数是黑兔的几分之几?”不一会，就听到有学生在下面小声议论，我鼓励学生大胆站起来质疑：“老师，这道题错了，不能求白兔只数是黑兔只数的几分之几，只能求几倍。”这时我才发现题目确实有问题。于是，我继续鼓励学生：“同学们发现的问题很好，是老师一时大意把题目出错了。你认为将这道题怎样修改好?”有学生举手说：“把问题改成“白兔的只数是黑兔的几倍?”有的站起来说：“把问题改成黑兔的只数是白兔的几分之几?也行。”我估摸着学生再也提不出修改意见了正准备“收兵”时，听到一位同学问：“老师，能不能把条件改成‘有黑兔18只，白兔6只’，而问题不变？”我和同学们一起热烈地鼓起了掌。对于出错了的题目，老师没有包办代替、简单弥补，而是乘势让学生从不同角度提出修改，探索出新问题，获得新启发。在无意有意间，给学生们创造了一次很好质疑问难的机会。这种鼓励学生不唯师的做法，有利于培养学生的创新精神。

      又如，在教学苏教版第九册数学第40页例4时，讲完新课后，我鼓励学生提出问题。有一位同学问：“课本上为什么要把除数变成整数呢?我认为把被除数变成整数，再移动除数的小数点位置，也能算出结果呀。”并且举例说明自己的观点：“47．85÷7．5可以改成4785÷750来计算。我听了很高兴，表扬这位同学敢于提出疑问，不迷信书本。然后教师又征求其他同学的意见。这时，有同学立刻提出：“这种方法有一定的局限性，就算式而言，如果把算式改成47．85÷0．075，除数的小数位数就多于被除数的小数位数，被除数化成整数后，除数还是小数。”此时，我就让学生用两种不同的方法计算47．85÷0．075，比较一下，究竟哪种方法好。学生通过自己动手计算，很快发现，把除数改成整数的方法更具有普遍意义。虽然开始提问的同学最后否定了自己的观点，但通过学生自己质疑、互相争辩与启发，最后成功解疑。这不仅使学生对问题有了清晰的认识，也保护了学生创新的积极性。    ’

质疑问难是培养创新精神的一把金钥匙，是激发学生探索知识的兴趣和热情、开发创新潜能和才智的好方法。所以，教师应鼓励和提倡学生向书本质疑，向权威挑战，使课堂教学迸射出创新火花。

                                                                                                                                                                                                              (责编：丛林)