☆教学案例  

在阅读教学中发展学生的个性

东海县海陵路小学 赵金华

       《课程标准》指出；“阅读是学生的个性化行为”，“要尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，在语文阅读教学中要注重发展他们的个性。

     学生的兴趣爱好不同，对事物的理解就不同，故其体验也各不相同。正因为主体的体验存在着差异，他们之间才有交流与争辩的必要。不同的理解，经过交流与争辩，就可以实现视界的融合，碰撞出心灵的火花，换来学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。   

例如，在教学《三袋麦子》一课时，指导学生精读课文之后，我抓住教材中的争鸣点，提出了这样的一个问题：

“你们欣赏谁的做法呢？”

一石激起千层浪，教室里立刻活跃了起来，同学们纷纷举起小手。

        生①：我欣赏小猪，因为他一下就把麦子吃光了，他会享受，会生活。

        生②：我欣赏小猴的做法，因为小猴非常聪明，把一袋麦子变成了一囤麦子而小猪又懒又笨，只知道吃。

        生③我不同意他们的观点，我欣赏小牛的做法，因为小牛吃了半袋麦子，剩下的半袋，他想怎么处理就怎么处理。

        生④：我欣赏小猴，虽然小猴这一年没有吃，但他以后可以吃到更多更好的麦子。    ’

      生⑤（十分郑重地）假如小猴种了麦子，那一年正好发洪水了。怎么办？小猴还能吃到更多更好的麦子吗？它连一粒也吃不上了。所以，我还是欣赏小猪，先把麦子吃到肚子里，什么都不用担心了。

      生⑥：(急着喊道)我抗议她的说法！小猪不想以后的生活，把麦子全吃光了，，就没吃的了，以后挨饿怎么办？再说，哪有那么多洪水，就算万一受灾了的话，一方有难，八方支援，小猴还会有粮食吃。

      生⑦：(急不可耐地)它们三个我都不欣赏，要是我有一袋麦子，我会吃一部分，种一部分，这样既能享用又有收获。（有一部分学生响应）

下课铃声响了，激烈的辩论却并没有结束，我示意学生安静后，布置了当天的课外作业；假如给你一袋麦子你会怎样做？以“一袋麦子”为题，写一篇童话故事。

（责 编：林 荫）