☆教学案例 

激活思维  乐学感悟

东海县海陵路小学 沈学娟

      读中吸收，动中体会，引领学生进入课文情境，让学生从多种角度去观察、思考，用多种方式去表达、表述，这对发挥学生学习的自主性，培养学生的独立思考能力、创新能力极为有效。

       苏教版第六册中《荷花》是一篇写景散文。课文描写了公园里一 池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。在理解课文内容并能有感情朗读的基础上，教师说：“同学们，课文第二段描写了将开、刚开、和盛开这三种荷花的娇美姿态，让我们看到了一池生机勃勃的荷花。现在来伸出你们的小手，让它们变成一朵朵不同姿态的荷花好吗?”教师的引导激活了学生的思维。学生纷纷开心地举起小手扮荷花，加上绿色校服的衬托，顿时课堂仿佛变成荷塘。学生被“荷花池”的美景深深陶醉，似梦似真，达到物我一体的境界。这时老师又引导学生做赏花人，来评点“荷花”，谈赏花感觉。每个学生都想当赏花人，于是都积极准备，争先恐后地发言。

在学生进入课堂情境，感悟到荷花美的基础上，教师进一步引导：“面对这一池荷花，你想怎样赞美它呢?”有的学生说：“老师，我想把荷花画下来!”有的学生说：“我想写一首诗赞美荷花”。有的学生说：“我们想表演一下，分别演荷花、小鱼、蜻蜓。”……教师再让他们依照不同赞美荷花的方式分组，分别给予指导。在教师的不断鼓励、引导下，学生思维始终处于亢奋状态，他们为自己的创造所激动，为自己取得的成绩感到兴奋。他们在这样的情境学习中，跨上了一级高一级的阶梯，却没有被动，没有厌烦，始终都兴致勃勃，不知不觉中内化了课文内容，也训练了学生的发散性思维和求异思维。

                                                                      （责 编：  林 荫）