☆教学案例
自主型四段式课堂教学初探
东海县海陵路小学 孙传云
苏教版小学语文第四册《鸟岛》一文，主要是写闻名中外的青海湖鸟岛的春夏两季景象和鸟类活动的情形，对学生进行初步保护野生动物的教育。
课文条理清楚，语句流畅，文字优美，内容相对浅显，针对本课的特点及班级学生的实际，在教学时，我遵循“浅要深教”(对于内容比较浅显的课文或句段，学生理解起来比较容易的，要挖掘引申，在学生能理解的范围内进行极限教学，使学生能触类旁通，举一反三，从而达到立足课堂，超越教材)这一原则，设置的教学目标是：
1、能正确流利、有感情地朗读感悟课文，知道课文主要写什么，如何写的。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、使学生能在轻松愉悦的课堂气氛中活跃思维创新学习。
根据课文内容及目标的设置，我确立精读感悟课文(重点在第三段)，扎扎实实地进行语言文字的训练，为本课的教学重点；教学难点就是对学生创新、求异思维意识的培养。
针对以上教学目标及教学重难点，本课教学我采用的教学方法就是组织学生自读自悟、合作探究、拓展创新。
教学过程分四段进行：
一段：设疑，激趣段：
巧设情境，激发兴趣，让学生在轻松愉悦的气氛中不知不觉走进课文，去探究学习。（例略）。
二段：诵读感悟段：
本段又分两步进行：1初读课文，整体感知课文，在自读自悟的基础上，明白课文主要写什么内容，初步解决在一段时留存的疑问。2精读感悟：让学生在读中理解，在读中体会，在读中思考，在课文上圈画，并作评注。
三段：合作探究段：
在本课教学中，我是把精读感悟段与合作探究段结合起来进行。从整体上把握课文，抓住“鸟多”这根线；在各自然段的处理上，采用引(二) 扶(三)放(四)的手法，引导学生在读中、在合作探究中体会春、夏两季鸟岛的热闹景象。让学生在反复诵读的基础上体会文中哪些词句能体现鸟多，并能明白鸟窝多、鸟蛋多与鸟多的联系；明白鸟多、窝多、蛋多与“热闹”的联系，并围绕这一点，拓宽学生思维，展开想象，根据学生平时知识的储备及生活实际，完成对教材
内容的再创造。
四段：迁移创新段：
通过知识迁移，捕捉学生创新火花，即让学生产生(灵性)，如：读词语，并用词说话，按教材要求，让学生会读会写即可，而我在此基础上，加以提高，注重对孩子创造性的培养，挖掘孩子的潜能，让孩子们读词语，思考中，进行创造性地运用。
对生宇字形的分析很是枯燥无味，于是，我根据学生年龄小，爱玩，思维敏捷的特点，让学生通过观察思考，编成字迷，让其他学生猜，这一趣味记字形式，效果很好，不但调动了学生学习的积极性，对于说者、猜者都是思维上的一个创新过程。
关于课堂教学的几点思考： ’，
1、营造一个快乐的教学氛围，是我课堂的落脚点。
一堂好课的前提就是要有一个宽松愉悦、和谐向上的环境。在课堂上，我想方设法让学生身心放松，使学生有安全感，有自由度，能在 “无拘束”及“无评价性”、“无错误”的气氛下充分发挥创造力。给学生充分自由表达意见的机会，让学生敢想敢讲，尽量鼓励学生提出不一样的而有价值的问题或意见；对那些浅显的甚至不着边际的问题或回答，也不立刻下判断，而是让学生共同评判；老师在课堂上要持容忍不同看法的态度，不批评、不讥笑学生，要让每个学生感到学习是一种需要与愉快。 ’
2、重过程、轻结果，是我课堂教学的特色。课堂上，我所关注的是哪些学生能去考思考，能去努力，如果努力了，即使成绩不是理想，我也照样能给他个“优”，因为我相信，学习成绩的差异往往不是智力水平差距造成的，而是学习方法的优劣所致。因而，充分肯定孩子所做出的努力，比表扬他取得的成绩要重要的多，当一个胆小怯懦的孩子在课堂上把他的小手高高举起的时候，他还举起了他的自信，这种自信一旦得到老师的肯定与鼓励，将会激励他不断向前迈步的信心，并最终会赢得属于自己的一份成功。
3、培养学生的创新素质，是我课堂教学的制高点。我比较注重在语文教学中创设有利创新的教学氛围，如：乐于听取学生不同的意见，善于提出开放性的，没有单一答案的问题，不排斥学生错误等等做法。在教学过程中，我始终注重对学生进行创新教育的引导：不要把创新理解的太高太难，其实组一个新词连一个好句子都能反映出孩子的创新意识；在分小组合作学习上打破以往好、中、差搭配的做法，而是任好、中、差学生各成一组，让他们在知识基础、理解能力相对平衡的基础上，充分释放自我，发表见解，让学生在“只有我行”的自信中，提高创新能力。
（责 编：丛 林）