☆教圃新艺

自我教育才是真正的教育

徐州矿务集团庞庄矿实验小学  朱红

       2001年我校课题组承担了江苏省“十五”科研课题“苏霍姆林斯基德育思想现代价值研究与实验”的研究，我作为实验老师参与了该课题的研究，在课题研究过程中，我学习了苏霍姆林斯基的教育理论，并注意把学到的理沦运用到自己平时的教育教学实践中，收到了较好的效果。下面是我在教育教学中的一个实例：

      一天早晨，我正在上班会课，郑硕同学的妈妈来告沂我：孩子的书费100元不知被谁偷走了，希望叫我帮忙查一查。我联想到班上最近曾经发生过的几起类似事件，联想到自己多次苦口婆心地教育，不禁怒从心头起：“这次绝不能不了了之。”   

       利用晨会时间，我在班上发表了第一次“演讲”。我痛陈了班级曾经发生过的类似事件，细细剖析这种事情的发生给集体、个人可能带来的不良影响。然后又委婉、诚恳地对他们说；“这段时间里，有些同学不小心拿错了别人的东西，咱们班郑硕同学的100元饯也许是哪个同学一时糊涂，也许是哪个同学只是借用一下，老师相信他一定会悄悄地放回去，或者放回老师的抽屉里，老师会替你们保密的……”学生谁都说没有拿，谁都摇摇头。有同学私下里猜测着，并将怀疑的目光投向了曾有作案前科的两位同学。见此情景，我深知不妙，再问下去，同学们的互相猜疑只会伤害无辜。因此，我及时阻止猜疑，表明对大家的信任，说：“老师相信这个同学不是不想还，也许是没有找到合适的机会，所以，我延长三天时间，希望能出现老师期待的结果。”说完我离开了教室，不知为什么，我总感到一丝不安。我暗暗地责问自己；怎么办?事情就这么简单结束了吗?如果此事不及时给学生敲响警钟，以后能杜绝类似事件的发生吗?苏霍姆林斯基说过：“以心灵赢得心灵，深入到学生的内心世界，给孩子真诚的爱，教育就能有的放矢。”看来，我还得做深入细致的工作。

      一连儿天，我深入到学生中去和学生一起聊天、谈心；一起游戏、活动，找机会多接触有一位有“前科”的同学。接触中，我发现这位学生每次和我在一起总是显得有些不自然，脸色由白变红，眼睛忽闪不定，好像有什么心事似的。难道真的是她?怎样才能让她悄悄地还钱而又不伤自尊呢?苏霍姆林斯基认为：“如果一个人在童年时期就体验过克服自己弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。没有自我认识就没有自我教育，没有自我教育的教育就不是真正的教育。”可见，自我教育是教育的一种重要手段。本班发生的失窃案不正为学生的自我教育提供了一次很好的机会吗?

       利用晨会时间，我讲述古今中外名人的诚信故事，让学生搜集有关诚信的言警句，在班会上有感情的背诵，并选择一些贴在教室的墙壁上；动员学生做“警言卡”贴在桌子角……在学生对诚信有了初步的认识和理解后，我又不失时机地利用周会课设置新颖别致的教育情景：如小品《诚信摆渡人》，人生AB剧《找回诚信》，要求学生看完小品后结合自己谈谈对诚信的认识，在自我教育的基础上分析自己，也可以分析别人，还可以分析身边发生的事情。这样的情景教育方式委婉而不留痕迹，但却能触及学生的心灵深处，产生巨大的影响，有着“随风潜入夜，润物细无声”的奇效。几天以后，郑硕高兴地告诉我，她的语文书里夹着一张100元钞票。我明白，这100元决不会自己跑到书里去的，于是，我高兴地表扬了全班同学对诚信有了较高的认识。后来，我发现了办公桌上的一张留言条：“老师，我错了，100元钱是我拿的……”读到这样一段告白的话，我轻轻地松了一口气，是啊!“战胜自己是最不容易的胜利。”苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”我想，教育的精髓恐怕也正在于此：激发学生自我教育，乃是最为有效的教育。

（责编：林荫）