☆教海探航
让“信息的理念”走进学生心田
赣榆县石桥镇中心小学 韦有智
现代社会已进入信息时代，信息与人的学习、生活息息相关。教育部《基础教育课程改革纲要》强调，要“培养学生搜集和处理信息的能力”。《全日制义务教育数学课程标准》也明确提出：“数学作为一种普遍运用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题。”获取、传递和处理信息的这种能力和素质，就是一种信息素养。
因此，小学数学教学要顺应信息社会发展的需要，不仅要让学生掌握数学知识，更要有机渗透，适时培养学生的信息素养，以促进学生素质全面提高。小学数学教学，如何培养学生的信息素养，让“信息的理念”走进学生心田呢?
一、创设信息情境，培养信息意识
现代社会的信息不但面广量大、传播速度快、传播工具手段多样化、现代化，而且更新变化也极其迅速。稍不留心，有用的信息就会从身边溜走，原有信息可能会变得滞后、过时；只有善于搜集信息、处理有用信息的人，才可能获得成功。因此，在数学教学中要紧密联系学生生活，创设信息情境，营造浓厚的信息氛围，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识，激发学生搜集信息的兴趣。
如：石桥宏发水果批发部从外地运来香蕉3吨，每千克2．8元，这批香蕉能否赚钱，批发部的老板需了解哪些信息?为什么?同学们议论纷纷：首先要了解当地的价格，还要了解运费是多少。有的学生说，要把应交的税收核算进去，还要把香蕉的损耗(烂掉的不能卖)考虑进去，还要看能不能及时卖出去及天气情况等等。看起来简单的水果批发其实并不简单，由此使学生意识到搜集信息的重要性。
又如学习了20以内的加法，老师出示了这样一道题：小明家养了8只鸡、9只鸭，你知道小明几岁了?很多学生受思维定势的影响，解答的方法是8+9：17。教师又问：如果小明家养了100只鸡、50只鸭，小明几岁呢?同学们恍然大悟，意识到小明岁数和鸡、鸭只数无关，要想知道小明的岁数需要通过各种办法了解与之相关的信息。这样，激发了学生搜集有用信息的兴趣。
二、拓展信息渠道，学会搜集信息
学生有了搜集信息的意识后，还应培养学生主动搜集信息的能力。由于小学生的活动范围小，视野有限，信息流动渠道不畅通，信息源不广泛，可及的信息又不善于提取。因此，教师要为学生提供便利的机会，结合有关内容，帮助学生拓宽获取信息的渠道，开辟信息源，引导学生从不同渠道以不同形式主动搜集有关信息。
调查搜集。调查是搜集信息的基本渠道。如教学小数乘法应用题时，可让学生到附近商店、超市调查各种商品的价格，改编或自编应用题。
统计搜集。统计是搜集信息的另一条重要渠道。教师必须教给学生观察统计的方法，指导他们学会观察、学会统计。如学习了简单的统计后，让学生们到十字路口统计车流量的情况，制成统计表。可引导学生采用定时统计和随时统计的办法，了解不同时间的车流量及客车、货车等各种车流量的情况。
视听搜集。现代社会各种媒体迅猛发展，并迅速普及千家万户。教师要因势利导，认真组织，指导小学生通过读书看报、收听广播、看电影电视等多种视听渠道，让学生搜集信息。如教学分数的意义和写法时，就可让学生通过看电视搜集我国各行各业最新的有关百分数的数据，充实课本有关内容，使数学教学充满时代气息。 ，
查询搜集。随着学校图书室藏书量的不断增加及计算机和电信业的飞速发展，指导学生通过查询搜集信息已显得非常重要。图书室、阅览室、微机房要全方位向学生开放，要教给学生查询资料的方法，让学生学会自行查询图书资料，搜集信息。有条件的，教师还可以指导学生通过“168”电话信息编码和国际互联网查询搜集信息。
学生通过各种渠道搜集到许多信息后，教师可指导学生制作信息卡，根据信息内容分类整理成册，建立“信息库”，实行咨源共享，合理利用。教学时，老师就可以引导学生有目的地从“信息库”中提取与数学有关的信息，并将其与书本知识有机结合。“信息库”是鲜活的“数学教材”，积累信息资源的过程，不但培养了学生搜集信息能力，更培养了他们用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学概念与语言反映和描述社会生产和生活实际中数学问题的能力。
三、提供信息材料，正确处理信息
信息具有实效性功能。因此，要指导学生采用各种处理信息的手段，提高整理和利用信息的能力。在处理信息时往往需要从大量纷繁复杂的信息中做出选择与判断，从而做出决策。所以，数学教学有必要为学生提供丰富的信息材料，，对信息进行分析、筛选，科学利用，并进行系统化处理，让他们自主选择， 以培养其灵活、合理地处理信息的能力。
1、合理选择信息
传统教科书中的习题，通常结构完整、条件充分、信息确定、答案唯一，只需简单的重复所学知识，单纯运用公式即可解决，这对培养学生合理选择信息能力十分不利。因此，教学中教师要大胆创新，设计开放性练习。 ‘
2、科学处理信息
教师要注重培养学生科学处理信息的能力，引导学生运用各种策略解决问题，使学生形成求真务实、敢于质疑、勇于创新的精神。如“海州湾儿童游乐园中的数学问题”，游乐园的活动项目有碰碰车(每人次2元)、滑车(每人次4元)、太空飞船(每人次5元)、双人飞天(每人次3元)、水上行走(每人次8元)等等，如果每人20元钱，如何设计游玩方案?每个学生都会从个人爱好、经验出发，设计各种不同的游玩方案。可以说，每一种方案都是一种创新，都提高了学生解决实际问题的能力。
四、开展实践活动，综合运用信息
获取信息是手段，不是目的。综合利用各种信息，在分析处理相关信息的基础上围绕问题的解决，进行创造性劳动，创造出新的信息，这才是培养学生信息素养的核心。数学实践活动的开展，为培养学生综合利用、自主创造信息的能力提供了广阔的天地。 ，
1、自办数学小报
学生自办数学小报的过程，既是学生收集、交流、选择有价值信息的过程，是信息加工创新的过程，更是儿童创造力发展的过程。教学中，让学生根据特长和爱好，相互合作， 自办数学小报交流。小编辑们或介绍数学学习经验，或自编数学童话故事，或介绍数学发展史、数学家成长的故事，或记录生活中的数学等等，给学生们更多的自主权和更大的空间。自办数学小报，不仅激励了他们的办报兴趣，更促进了学生综合运用信息能力的提高。
2、开展课题研究
课题研究是一种综合性、系统性、开放性的数学学习活动，是学生综合运用信息、自主创造的过程。其基本的操作步骤是：选择课题，明确任务；教师结合教学内容，联系现实生活确定研究课题，或帮助学生自主选题。
从事实践，收集信息。指导学生围绕课题开展调查、网上浏览、查找资料等系列活动。整理信息，分析问题。指导学生应用所学知识整理信息，分析问题，寻找解决问题的对策或总结出新的认识。
运用信息，交流评价。课题研究的结果可以以图表、调查报告、研究性学习小论文等形式展示，评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、实践能力和创新意识。
实践证明，小学数学教学通过多种途径注重学生信息意识的培养，提高学生搜集、处理、综合运用信息的能力，才能适应信息社会对人才的基本要求，适应时代对小学数学教育的要求。
（责编：丛林）