☆教海探航

小 学 低 年 级 体 育 课

儿童化、娱乐化教学法初探

东海县海陵路小学 刘  蕾

      教师组织教学的过程，既是传授知识、技能的过程，也是师生感情交流的过程。教师在体育课教学过程中如何调动起学生学习的积极性，尤其是低年级体育课教师怎样建立起和谐的师生关系，创设出激发学生奋发进取的情境是我近年来一直进行探索的课题。下面就小学低年级体育课儿童化、娱乐化教学特色的初步形成，谈一谈自己的实践和尝试。

     一、教师教学观念的转变和良好师德行为的养成是低年级体育课儿童化、娱乐化教学特色形成的基础。

     学生积极向上、生动活泼的情感是通过体育课和其它学科教学有目的有计划逐步培养形成的。体育运动的复杂性、多变性能够激发培养学生勇于进取、顽强不屈、忘我乐观的品格和机智敏捷的应变能力。体育课相互配合、充满娱乐和友情的运动可以造就一个具有凝聚力的学生群体。所以，体育教师教学观念转变和良好师德行为的养成是体育课获得成功的至关重要的基础。

    要适应全面推进素质教育的要求，体育教师不能凭着个人的威严，口中的哨子、手中的教杆，行使命令式的组织教学，而应当用生动活泼的教学手段与方法，让学生在欢快、轻松、乐观、和谐的氛围中发挥主观能动性，从而产生浓郁的创新意识和愿望。体育课上不仅要使学生锻炼出强健的体魄，学会一些竞技技术，还要培养出经风雨、见世面的胆量和蔑视困难、勇往直前的勇气和信心，更要让学生在体育课活动中互相协作、增进友谊，学会团结和乐于助人。

    基于上述的认识，每当我面对叽叽喳喳、活蹦乱跳的学生要发火时，我便提醒自己：“烈性子会打坏淘气的羊羔，耐性子的能驯服非洲的雄狮”，一定耐心、耐心；每当活动中学生纪律涣散时，我便想设法转变方式。始终以鼓励、激励来对待学生。学生的一个动作失败了，我总是鼓励地说：没关系，再来一次。对于那些接受能力差反应较迟钝的学生，我总是激励说地说：你一定能行。有一次，一位女生在做持物接力跑中，一不小心刚接到手的小球丢掉了，同队的同学大声埋怨她，那位女生在一片嘘声中流下泪水，索性坐在地上不跑了，我没有喝斥同学们的起哄，而是对那个不走的学生鼓动说：“前方急等你手中的弹药去消灭敌人，受点伤不要紧，快爬起来冲啊!”坐在地上的女生听了我的话，一手抓起皮球，一手擦擦眼泪就爬起来，拼命地一个劲地向前冲去，……，同学们见了，不约而同地为她加起油来。二年级一名女生患过小儿麻痹症，右腿有点跛，每到体育课她不是逃课就是躲在一边，十分自卑。于是，开始时，我让她做我的小助手，帮助拉拉皮尺，记记成绩，后来，我鼓励她和同学们一起活动，同学们做“急行军——变换地形跑”游戏时，我让她做随军“卫生员”，每当这时，她总是兴冲冲地背着“药箱”跑前跑后，再后来，象“持物接力”、“拉大网”、“老鹰抓小鸡”等活动她都积极参与了，人也变得活泼开朗了。

      二、培养小助手，开展小评比小竞赛调动学生积极性，提高学生自理能力，是形成儿童化娱乐化体育课教学特色的重要手段。

      体育课，是在老师指挥下，学生死板机械枯燥无味地复印着老师的动作，还是在学生自主组织、管理下，在充满童趣和欢乐中开展活动呢，这是低年级体育课儿童化、娱乐化教学特色是否形成的重要区别。每当我接到一个乃至几个低年级班体育课时，我总是让学生轮流管理学生。具体做法是：先通过一段时间的训练和观察，在学生中选举出体育委员、队列长、活动小组长等人选。对这第一批骨干，我不仅手把手教给他们一些管理办法，而且还留出让他们实践组织管理的时间和空间。三周以后，让全班学生对他们进行一次面对面的点评；从第四周起，换上另一批学生担任干部，每两个月评选一次最佳体育班干，并对组织管理中有创新做法的干部予以表扬和奖励。体育课上，每一项活动我都要让学生开展小组间、队列间的对抗比赛，就这样，周而复始，一个学期下来，全班学生，人人都当过干部，个个都得到了锻炼和提高。教师教授的每一个动作，体育课上开展的每一项活动，学生们都在充满友情和热烈竞争的氛围中进行学习和竞赛演练。体育课气氛活跃，秩序井然，教学效果也大大提高了。   

三、创设情境，让学生乐中学、乐中练，是小学低年级体育课逐步形成儿童化、娱乐化教学特色的关键。

为了让学生在乐中学乐中练，体育课，尤其是小学低年级体育，不应当单纯地停留在传统的队列及竞技项目训练上，也不应当只满足于教参书上所规定的教学内容上，而应当将有地方特色的传统体育，有现代气息的娱乐体育、游戏体育吸纳扩充进来。在扩展教学内容的同时，教师还要创设情境，让学生置身于特定的充满情趣的环境中活动。例如，我把“耐力跑”内容编在“小马过河”的游戏中进行演练。学生们在欢呼跳跃中做游戏，同时完成了耐力跑的训练内容；在教学“后滚翻”一课时，先让学生做“抓尾巴”小游戏热身，接着教师进行后滚翻的示范，然后分组做“小刺猬”下山坡游戏，并让各组派出现场评委到另外组计数评分，这样让学生们互帮互学互练，群情激昂，一堂课下来后滚翻正确率高达95％以上；在教学“持轻物掷远”一课时，我先让学生们做“机灵的小战士”、“勇敢的伤病员”游戏进行热身后，再组织学生做“持轻物掷远”，结果水到渠成，学生配合默契，课堂气氛井然有序；在教学“快速跑”一课时，我和学生一起边唱儿歌，边做“小动物模仿操”和“争座位”游戏，师生陶醉在欢乐的气氛中……创设情境绝不能临阵磨枪。上每节体育课之前，我都要根据创设的情境，事先做一些头饰、小红旗、小彩带，准备一些小奖品，有时还要在操场上划出一些做游戏用的图案、线条等，有了充分的准备，就能使孩子们在充满童趣、新奇、快乐的氛围中学得轻松练得愉快。

小学低年级体育课儿童化、娱乐化教学的初步探索使我受益匪浅，今后我将进一步加大探索力度，争取能总结出一些更加成熟的教学经验，以飨读者。

（责编：林荫）