☆教海探航
浅谈多媒体教育技术对数学教学的影响
苏州市虎丘中等专业学校 凌彩金
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学资源的设计、开发、利用、管理和评讲，以实现教育优化的理论与实践。计算机就是现代高科技综合技术的结晶，现代教育技术，尤其是以计算机辅助教学的多媒体技术，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，建造了学生可参与的环境，发挥了学生的主体性。现代多媒体教育技术能引导学生通过发现、探究和构建的途径获得知识，使学生独立思考的主体性得以体现。多媒体教育技术不仅在传授知识，更是把传授知识和发展智能与素质培养统一起来了。
这主要体现于：
1、现代多媒体教育技术的运用使受教育者可以充分发挥各种感官动能，吸收广泛的信息。
2、现代多媒体教育技术可以使教育者享有广泛的信息资源，学生可以根据自己的需要自主的选择信息。
3、突破了时空的限制，可重复教学过程，让学生通过声、光、色的变化和发展获取知识，认识世界，有效的构建自己的知识结构。
本人在教学方法的摸索过程中，感受到运用现代技术教学，特别是采用多媒体教学，给传统的数学教学带来了很大的变化，而且变化是多方面的。
首先，多媒体教学改变了老师，促进了教师的自身进修，技术素质不断提高。
先进的教学设备往往需要教师去使用才能发挥其应有的作用，这就给教师带来了动力，增加了压力，迫使教师学习并运用网络教学技术，不断地提高计算机的操作技能。从传统的黑板，粉笔式的数学教学到运用一般的多媒体课件组织教学是教学方式的一种进步。在整个教学过程中，教师的地位得到改变。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生在学习知识过程中的引导者。教师引导着学生参与到教学过程中，促使学生自己动手去演示那些原本由老师演示的课件，在动手动脑中去发现其中的规律。
例如在讲授用图象法解一元二次不等式时，为了使学生首先学会看图，教师从实际生活出发，利用多媒体网络超级连接到某证券分析图，引导学自自己改变证券的交易时间分析股票的涨跌情况，学生通过教师引导，自己动手演示后与数学中的坐标系结合起来，建构成数学中的函数图象，从而自然导入这节课的主要内容——利用一元二次函数图象解一元二次不等式。
通过这样的设计，使教师从传统教授为主的教学模式中解脱了出来，而成为学生学习知识的组织者。
其次，多媒体教学改变了学生，激发了学生的学习兴趣，提高了学习能力
多媒体技术运用下的课堂，图文并茂，声象同步，电脑界面亲切，信息量较大。如在讲授指数函数的性质时，可以利用“几何画板”通过改变底数的形式，很快的作出各种不同底数的指数函数的图象，动态的图形，丰富多彩了的单调的课堂教学，也提高了学生的学习兴趣。针对职中学生抽象思维能力普遍较弱这一特点，教师可以让学生自己通过演示图象的动画效果使思维得到具体化，这样，学生就很容易自己得出函数的性质结论，让学生感受到学习数学的趣味。此外，学生可以根据需要自主学习，也可以相互交流，甚至可以要求老师个别辅导，学不会的可以重新再学。
在整个教学过程中，学生成了真正的学习主体，课堂上以学生活动为主，学生不再被动的接受知识，而是主动的成为知识的研究者和数学思想的建构者。
第三、多媒体教学改变了课堂，使课堂成为学生主动学习和研究的实验室
利用多媒体技术教学，教师首先要根据教学内容及所教学生的具体情况等确定正确的教学目标。其次，进行适当的教学设计，并充分考虑到以学生为主体的课堂教学环境。
例如立体几何中的二面角这一章节，考虑到职中学生普遍的空间想象能力不足，如果教师只是按照课本单纯的讲解二面角，学生很难理解，也很难想象这个二面角的空间形状。学生就会因为理解上的困难而容易失去学习的兴致。为了使学生对二面角有一个具体的空间概念，教师可以让学生自己利用多媒体把一个二面角通过上、下、左、右不同方向旋转，从不同的视觉角度上研究二面角，同时提高学生的空间想象能力。教师主要依靠课前设计，课堂上指导学生学习知识要点，引导学生层层深入。通过这样的多媒体教学，课堂不再是传统的一块黑板，一支粉笔，而是成为了学生学习和研究数学的实验室，空间想象能力的开发研究所。
多媒体教学作为高科技产物具有极其强大的生命力，代表着媒体教学的发展方向。随着多媒体网络应用水平的不断提高，多媒体教学将会对现阶段数学教学产生更加深远的影响。
在利用多媒体教学中，应该引起注意的是：单纯的利用幻灯片或演示文稿把整个教学过程演示下来并不是现代化多媒体教学手段，这样的课堂教学，教师和学生的地位还是和传统的教学方法一样没有得到改变，教师只是把在黑板上演示的文字搬上了显示屏而已，学生主体地位并没有体现出来。我相信，随着现代化教育技术的日趋成熟和完善，随着我们的教师在多媒体教学技术方面的不断实践与探索，必将使相对枯燥的数学教学课堂成为趣味无穷的学习乐园。
（责编：丛林）